寒假余额已不足，孩子即将要返回学校。比起这几天快马加鞭补作业，父母更要关注的是孩子返校后是否有一个好状态。
面对假期即将结束，我考虑更多的不是要抓紧这几天的时间，能多学一点是一点，而是尽可能调整孩子的作息与心理建设，来顺畅应对返校。
跟很多父母一样，我也会催促孩子去学习和写作业，去查漏补缺，也会叮嘱孩子要努力一点，做一个学生该做的事情。
我从来不是一个完全佛系的家长，也从来不觉得成绩对孩子不重要，也对孩子有着学习上积极进取和力争上游的要求。
对学生来说，成绩很重要，学习也很重要，这是一个很现实的问题，家长假装不在乎，孩子嘴上说着无所谓，也是一种逃避现实的做法。
重视成绩和学习没有问题，只要不把学习和成绩当作是唯一标准就可以。在积极期待与过高期待之间取均衡。
尤其是对于高中生来说，成绩和学习也是他们人生重要选择时的一个基础，并不是说成绩好了就一定能有一个灿烂的人生。
虽说条条大道通罗马，但上学依然是相对快且捷径的一条路。
重视成绩，重视学习，只不过是告诉孩子：
吃不了学习的苦，将来会吃更多生活的苦。选择不一样，过程不一样，你要面对的起点和能开拓的眼界也会千差万别。
孩子会本能的希望自己成绩优异，但是基于又不努力，又能轻而易举获得成功，还希望得到父母的认可与赞扬。
这种典型的既要又要还要的心态，有点眼高手低，也有点异想天开。
很多次，我都毫不留情的告诉了孩子：
你的努力程度，你的动力源与你获得的资源与好结果是匹配的。既要仰望星空，又要脚踏实地，只想不做那是掩耳盗铃的假把式。
家长也很努力，来源于生存的压力与生活的压力，努力让自己赚更多钱，让孩子的生活过得更好一点。
正因为父母懂得生活疾苦，看透了生活不容易的真相，所以才希望孩子的价值观与自己一致，希望孩子能早日懂得学习的重要性和努力的意义。
这时，父母就会不由自主为孩子施加压力，会严厉而武断，恨不得将自己几十年的人生经验全对孩子灌输一通。
不过孩子的人生并不是“不成功，便成仁”的方式来定义成功，这种有害的思维模式，会让孩子陷入自我怀疑、失望和内耗甚至抑郁。
这是养育的两个有害悖论表现悖论和目的悖论，学习固然重要，但并不是只有大获全胜或一败涂地两个结果。
如果在父母的教养下，孩子眼里只有成绩，没有好成绩就觉得自己废掉了，这是一种极端的思维模式，也会在压力爆棚之下陷入恐慌和自负。
心理学中认为，极端的压力想让一个人技能从优秀变为卓越，根本不可能，这种情况就是表现悖论。
唯成绩论会让孩子陷入内疚，让孩子在失败后无法接受，会设想最坏的结果，这时孩子的内心只会充满恐惧，动力和成就值都会锐减。
与表现悖论同时妨碍孩子进了的是目的悖论。父母对孩子施加压力目的是对孩子好，是为了帮助孩子，但压力过载时只会帮倒忙。
家长若是只在乎成绩和排名，只关心孩子的成功与生存，对孩子来说投射的是超载的压力。
如果父母将对孩子的期待仅仅是建立在一个好的结果上，那么孩子感受到的并不是父母的爱与关心，而是控制和超高要求。
父母会陷入压力型父母，而孩子也会出现心理落差，内耗，恐惧，担心，甚至出现躯体化症状，出现厌学和休学等。
过度夸大失败的危害，或是过度鼓吹成功带来的影响，都会对父母和孩子产生双重的伤害。
客观合理的看待学习，看待成功，这时就能以理性和健康的方式来教养孩子，表达温暖和温情，陈述事实。
作为父母，我们经常管不住自己失控的情绪，管不住自己想要评判的心，但我们也有成千上万次有机会去管住自己。
给孩子健康的压力，重视学习和成绩，但不作为唯一衡量标准，保持积极期待，但不陷入过高期待的怪圈，是父母自身的修炼，也是对孩子最好的赋能。
