国家级名单，华师上榜！

近日

2024年中国基础教育创新案例发布

教师教育学部申报的创新案例

“以‘输出为本’构建课堂教学新范式”上榜

一起看看具体情况

2月7日，2024年中国基础教育创新案例正式发布，华南师范大学教师教育学部部长、粤港澳大湾区教师教育学院院长王红教授团队的《以“输出为本”构建课堂教学新范式》案例成功入选。自2024年9月中旬以来，中国教育报刊社面向全国各地和中小学校征集基础教育创新案例，共收到案例申报2089个。经严格、审慎的专家评审，最终遴选出十大类别、每个类别各10个，共计100个基础教育创新案例，北京市人民政府、广东省教育厅、上海市教育委员会等单位申报的案例同样上榜。

构建以“输出为本”的

课堂教学新范式

打破传统教学模式

赋能教育变革

以“输出为本”构建课堂教学新范式

我国课程教学改革从未止步，但仍有部分课堂没能打破“以知识输入为目的”的教学范式桎梏，比如教师“满堂灌”、学生大量刷题、以教师思考代替学生思考等，究其根本，是由于缺乏触及教学范式层面转变的理念引领。

针对此问题，华师研究团队经过多年探索，根据范式建构逻辑，基于对教与学流程的基本构成要素“输入-加工-输出”中“输出”环节的价值优先考量，提出了“输出为本”教学范式。同时，针对教师教学范式难以改变、顾虑改革风险等现象，构建了“主题引领的双微机制”这一创新保障机制，进而以“输出为本”教学范式为理论基础、结合人工智能和大语言模型等高新技术，研发了课堂教学测诊系统，以教育数字化赋能课堂教学范式变革。

据悉，该案例具有三个创新点。一是理念创新。“输出为本”教学范式是直面我国学生擅输入惧输出的现象而构建的新理念，倡导以学生能将知识输出应用于解决真实问题为根本目的，并围绕教学活动的基本构成要素（目标、内容、过程、评价）提出了“输出是目的、输入为手段”“以输出倒逼输入”“以输出表现评价输入质量”等三大核心主张。

二是机制创新。针对影响教师教学范式转变动力的“价值感、效能感、安全感”三大心理因素，构建“主题引领的双微机制”，团队尝试以主题激发教师教学的价值感，引领教师明晰教学范式转变的方向和价值，过程中以微任务、微团队提升效能感和增强安全感，并构建“LOVE”模型（倾听、赋责、走访、共历）作为指引，倡导专家转变“隔空”指导姿态、深入实践场域，与一线教师共生共创，为有效激发教师转变教学范式的动力提供了具体的实践路径。