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不同文化和社会带来不同的教育条件、资源和形式，产生不同的教育问题。吸取不同文化教育的优秀理念，结合自身发展实际，才能探索出最适合的教育之路。春节特辑，探索世界教育理念,锚定中国教育的全球坐标，带你领略七个国家不同文化背景下的教育理念，探索各国独特的教育体系，感受不同国家教育带来的差异，深入探讨教育对孩子们成长乃至国家发展的深远影响，探索中国教育的发展之路。
德国，这个国家之所以能够涌现出贝多芬、瓦格纳、叔本华、尼采等天才，与他们的教育理念和方法息息相关。德国的教育体系，从幼儿阶段到大学，都充满了鲜明的特色，值得我们深入探讨。
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案之一竟然是——不要过早过度开发儿童智力，让孩子输在起跑线上。
一
让孩子像种子一样自然成长
与中国的教育焦虑形成鲜明对比，德国的教育理念似乎更注重“让孩子输在起跑线”。这种看似与众不同的教育观念，却让德国在全球范围内赢得了广泛尊重，并囊括了众多诺贝尔奖。
德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起；德国小学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动；英语3年级才开始学习；小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学；上大学的比例还没中国高……
德国的小学的入学年龄一般为6岁，就读时间为4年，即1-4年级。随后学校老师会根据这四年孩子在学校的表现或者学生的成绩向家长建议，孩子应该就读什么类型的学校比较合适。
也就是说德国小孩从5年级开始分流，学生进入不同层次、不同类型的学校学习。这样做的优点是，可以有针对性地进行教学，有的放矢，从而达到较好的教学效果；不足的则是，学生从小就被划成不同层次，会感到被差别对待，心理上或多或少会有一定的落差。
在基础教育阶段，德国的学生经历的是一种相对灵活的教育模式。孩子们在小学阶段接受相同的教育，而在四年级之后，他们会根据自己的能力和兴趣选择不同的学校类型。这就是所谓的“中学分流”，主要分为三种类型：普通中学、职业中学和高级中学。这样的分流系统虽然在某些人看来可能有些严苛，但它的目的是为了让学生在适合自己的轨道上发展。学生们可以根据自己的兴趣和未来的职业规划，选择最符合他们需求的教育路径。
二
自然教育：保护孩子的想象空间
亲近自然是德国教育的重要理念。德国的教育主要提倡儿童自由玩耍，儿童从小接受自然教育，幼儿园分为大班和小班。我们可以看到，不同年龄的孩子混在一起，从来不会直接教同样的知识，每天上学的任务就是“玩”。但正是这种似乎什么都没教的教育，让德国孩子重点培养以下这三种能力。
1.科学素养
德国重视自然教育，“教科书”的本质是自然。孩子们上完早课后去附近的森林体验大自然。在这里，他们将学习独立、合作的社交技能。在体验大自然的过程中，孩子会学到野外生存的技巧，会用刀，会生火。在保证安全的前提下，老师会让孩子自己探索大自然。
在德国，幼儿阶段的孩子们最注重与大自然的亲近。家长们会利用一切机会带孩子出去玩，看日出、玩落叶、去沙滩捡贝壳。德国人认为，过早开发孩子的智力并不是一件好事，因此他们不允许孩子在幼儿园之前学习专业知识。这个阶段，孩子的主要任务是快乐成长，玩耍是他们的天性，家长们会根据孩子的成长规律来安排活动。
德国有大概1500家森林幼儿园，这也是支撑小朋友们进行户外课程的关键，让孩子和大自然进行亲密接触，可以让孩子更好的体验生活，探索世界。
在自然教育中，遇到问题或者看到好奇的东西，会让孩子先找到自己的答案。如果他们找不到，他们会问老师答案。因此，德国儿童具有很强的科学素养，因为他们从小就接触自然，对动植物非常熟悉。一方面提高了孩子的认知能力，另一方面也为以后的学习打下了实践基础。
2.集中注意力
说到专注力这个词，很多家长都会联想到课堂和学习。然而，德国的幼儿园没有教科书。老师们不仅不在课堂上教授同样的知识，还给孩子们一些彩纸来玩排序、寻找差异、折纸和剪纸等游戏。这些游戏的目的是培养孩子的专注力。
德国人一向以“严谨和专注”著称，专注力是他们高度重视的能力。
在孩子6岁之前，集中注意力的时间只有几分钟，孩子玩游戏时注意力会更长。因此，通过游戏锻炼注意力是德国幼儿园的一种常见方法。在游戏中，不仅可以训练孩子的注意力，还可以提高一些相关的能力，如记忆和思维能力。
3.立规矩教育
在德国的幼儿园里，规矩无处不在。无论孩子年龄大小，都必须严格遵守这些规定。例如，他们不能攀爬桌子、不能玩食物或边走边吃、不能把餐刀放入口中、不能打人，同时也不能将家里的玩具带到幼儿园。此外，孩子们吃饭时必须按量取食，不得浪费。
这些规定不仅适用于孩子，家长们也必须遵守一系列的规矩。例如，家长们需要提前将孩子送到幼儿园，并为孩子留出饭前热身的时间；在幼儿园内，家长们不能抱着孩子，而应让他们自己步行；放学后，家长们必须立即接走孩子，不得在幼儿园逗留。此外，家长们还需要调整晚饭时间，以确保孩子在六点用餐、七点洗漱并按时入睡。
这种立规矩的教育方式，或许正是德国教育成功的秘诀之一。通过严格的规矩和规范，德国幼儿园为孩子们打造了一个既安全又有序的环境，让他们在轻松愉快的氛围中茁壮成长。
可以说，“立规矩”是德国幼儿园教育的核心要素。在面临原则性问题时，德国老师会坚定地说“不”，并且毫不妥协地执行。这种教育方式的目的在于为孩子建立起明确的界限，从而培养他们的理性思维和良好的行为习惯。通过父母的反复训练和深入人心的思想教育，这些规则逐渐内化为孩子的自然行为，使他们将遵守这些规则视为自己的责任和义务。
三
快乐学习：故意让孩子输在起跑线上
德国的教育方式和其他国家都具有非常大的不一样。在很多国家都信仰让孩子“赢在起点上”这一教学理念时，德国人却要让孩子“倒在起跑线上”。奇妙的是，这一教学理念不但沒有危害孩子们的发展趋势，反倒还塑造出了一大批出色的孩子。
德国的教育界认为：太早让孩子强行接受所谓的“知识”，只能把孩子变成背书机器。孩子太小了还没有思辨能力，思想和身体也没有发育成熟，这时候更应该教他们一些生活常识。
德国的教育模式主张让孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。与中国的教育模式不同，德国的教育不主张让孩子在出生前就开始焦虑，而是让孩子在起跑线上保持轻松的心态。在德国，幼儿园和小学阶段都不会为孩子安排额外的学习课程。即使孩子聪慧过人，老师也不会教授超出大纲的内容。
德国反对过早地给孩子施加过多的学习压力。根据德国《基本法》第七条第六款，禁止设立先修学校，这意味着孩子们在上小学前，不能接受任何形式的学前教育，包括跳舞、体操、读书、绘画、钢琴、外语、奥数等。德国教育界普遍认为，过早地教授知识会限制孩子的全面发展，剥夺他们独立思考的能力，最终让他们成为只会背书的机器。
德国孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
在德国，如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
第一，基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等；
第二，孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情；
第三，保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
在德国，小学生每天只上半天课，回家后作业最多也就一个多小时就能完成。放学后，他们有更多的自由时间。德国的小学教育强调快乐学习，不给孩子功利的分数导向。小学一、二年级没有成绩单，每学年终以老师的评论作为学习成果的最终考量。
四
注重培养孩子三大能力
培养孩子的创新探索、阅读能力和社会实践能力是德国教育的重要方向。
1.创新探索能力
德国早期教育的孩子，习惯于在大自然中探索自己感兴趣的一切，老师会告诉他们，你们想要了解的，都在未来的学校教育中，如此一来，孩子就会对书本中的知识产生探索的欲望，渴求新知。
德国的基础教育倡导能力教育，其核心则是创新。在德国，创新型学习是一种科学育人理念，是每个学生都应达到的一种理想的学习境界，充分发挥学生的感知、观察、想象和思考等各方面的能力，把学习本身转化为一个自主、自立、自强和自创的过程，使学生各种能力都能得到最大限度的张扬。教师的任务不仅仅是传道、授业、解惑，更重要的是激发学生的学习兴趣，增强其创新意识，培养其对信息的收集、处理、应用和传输能力，特别是自主学习和创新能力。
联邦政府和州政府一般不干涉学校的教学活动，学校没有整齐划一的教材，可自行组织、安排教学活动，尝试新的教学方法，发展自己的教学特色。德国学校强调在课程设置中理论与实践相结合的重要性，提倡在现实场景中开展教学活动。其根本宗旨是在传授基础知识的同时，增强对学生独立思考、分析问题、解决问题和自主学习能力等基本素质的培养。
2.阅读能力
德国这个总人口只占据直接人口1.2%的国家，却有着世界12%语种存量的图书。而且德国的书店也比比皆是，书店里也总是人满为患，即便是在地铁上、餐厅里等候的人，手拿图书的也比比皆是。
在德国小学，阅读被视为一项至关重要的活动。为了引导孩子们养成良好的阅读习惯，学校和家长们共同努力，营造了一个充满书香的成长环境。家长们被建议关注孩子的阅读活动，以身作则地阅读，与孩子共读绘本并提问，以及带孩子去书店选书等。此外，德国还建立了丰富的分级阅读体系，从绘本到更高阶的图书，为孩子们提供了系统而广泛的阅读材料。这些举措不仅有助于孩子们从小就养成良好的阅读习惯，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。
读书可以开阔孩子们的眼界，扩展他们的思维，甚至引导他们树立自己的三观。
3.培养社会实践能力
想象力和创造性比知识本身更为重要。20世纪90年代以来，德国把培养学生关键能力作为其教育改革的着眼点和侧重点，顺利实现了从以传授知识为中心到以培养能力为中心的结构性变革。德国的能力教育主要是指导学生能在走出学校后顺利就业、融入社会。学校的中心任务是培养学生解决问题和自我生存的能力，不仅包括一般的动手和操作能力，还包括各种社会实践能力。
学校的教学活动必须具备前瞻性，为学生将来走向社会做准备，其中一个必不可少的任务就是培养学生的创造力和动手能力。比如，德国中学生平均每人每学期要做4至6个课堂报告。根据教师指定的内容，学生必须自己选题、搜集资料、消化吸收、写作论文并课堂上讲解。教师一般会及时对课堂报告做出评价。
德国十分强调和重视强调生活技能的劳动教育，并将其视为全面素质教育的重要组成部分，贯穿于基础教育的全过程。
劳动教育是德国教育的重要传统之一。经过长期的教育实践和理论探索，德国已经建立起了较为完善且颇具特色的中小学劳动教育制度。
在小学阶段，德国各州劳动教育课程名称不一，一般叫作“常识课”。其教学内容主要有纸工、编织、木工等。课程以产品制作为中心，其成果与产品密切相关，借此来帮助学生掌握知识、发展技能、培养习惯。劳动教育注重学科间的衔接及全面教育。可能会要求学生自行设计、制作产品，还要将其作品卖掉，这就需要学生计算成本、保证质量、进行广告推广等，可以培养其经济观念。这一阶段德国基础教育中的劳动教育主要体现在重视家政课的教学实践，以教会学生如何生活作为劳动教育的基础和目标。学生不仅需要学习和掌握烹饪、清扫等劳动技能以服务于家庭生活，还要学习理财、营养知识等常识以提高生活质量。
为了让劳动教育能够得到学校和家庭的重视，德国还通过法律明文规定，青少年应该帮助家长做家务，6—10岁的学生，要帮助父母洗碗、扫地、买东西；10—14岁的学生，则要负责剪草坪和给全家人擦鞋等；14—16岁的学生要洗汽车、整理花园等。对于不愿意做家务的青少年，父母甚至有权向法院申诉，以求督促其履行义务。
从德国的劳动教育来看，就是一句话：他们非常重视培养孩子玩的能力，并且给孩子们提供了充足的时间和空间，让他们尽情地玩。
按照，德国人的解释，之所以要这么培养孩子。主要目的有两个：
其一，让孩子们在玩的过程中，进行“残酷教育”。意思就是，小孩玩耍时，在沙地、石头地，难免会磕磕碰碰，遇到各种问题。家长们要让孩子从小在摔摔打打的环境中长大，从而培养出他们独自进入社会，所具备的抗压能力和抵御风险的本事。
其二，德国人把孩子更多地看成，是一粒在土壤中慢慢长大的种子。尽管家长也要起到“施肥”的作用，但不管是风吹，还是日晒，家长不能过度干预孩子的想法和做法，从而慢慢培养他们的创造力、想象力，以及动手能力。
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来源丨校长派综编
编辑丨智库君
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