文/黄怀宁
教育真正的目标是什么？我从70几条教育理念中选出如下七条振聋发聩的声音
柏拉图：教育者只能给予推动，让学生自己找到必须认识的东西。
康德：教育的目的是发展所有一切自然禀赋和才能。
卢梭：教育应培养自然人。
斯宾塞：教育的最大目标不是知识而是行动。
马克思：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒.
斯普朗格：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒.
杜威：教育的目的旨在使人能继续自我教育。
他们在表达上虽然不同，但在本质上英雄所见略同，即 “人格心灵的唤醒”。唤醒作什么呢？成为一个更好的人！
我们当前的教育是工业化时代的产物，压倒多数的教师、校长、课程设计者、教育管理者与专家，他们并不关心想像力和创造力，也不关心生命的健康和幸福感，他们主要关心的是效率，即在尽可能少的时间、费用和人力情况下，灌输尽可能大量的事实给尽可能大量的学生，学生投入一定数量的小时、学分，教育部门便给他们贴上标签——学位，表明他们成材了。
这个材能做什么用呢？谁也不用管，谁也不用负责。从3岁进幼儿园，到23岁大学毕业，20年的教育，如果研究一个专业，从事一个行业，应该成为大师了，可是啥都不会，许多人成了啃老族，如果仅仅如此也罢了，关键是许多人病了，我们连一个健康的人都得不到。今天已经信息化时代，人工智能时代了，我们还需要让这种令无数人痛苦的教育继续折磨下一代吗？
其实还有另一种为人忽略的教育，那就是心理学家马斯洛、罗杰斯倡导的人本主义教育，它的重点不在知识、智力，而在人性、好奇心、自信心、意志力、自主性、创造性、同情心、道德、责任、社会担当等与学位无关的教育。它与儒家传统的培养君子、培养治国能人虽相似却不相同，与马克思主义育人观却高度吻合，马克思说发展生产力的最终目标，人类社会发展的最高级形态，是实现人的全面而自由的发展，以及人与社会自然的和谐共生。
人本教育以培养更好的人为目标，以自我现实、自我超越为本质核心，人人潜能得到发挥，人人都能贡献社会。纵观古今那些对社会有重要贡献的伟人们，他们大部分都是自学成才的，虽然也有高学位的，但真正带给他们成就的并不是学位，而是他们的人格。
人本教育就是顺应人的人性，以人的核心利益为出发点和归宿的教育，就是人格成长、人格丰满，培养健全人格的教育。
