中国教育报-中国教育新闻网北京3月3日讯（记者 林焕新）2024年，党的二十届三中全会、全国教育大会先后召开，国家对于“强化科技教育和人文教育协同”的最新部署，让全国人大代表、中国工程院院士、华中科技大学校长尤政深思：“科技教育和人文教育协同旨在培养兼具科学精神和人文精神的现代创新型人才，高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，在强化科技教育与人文教育协同方面优势独特，应当有更大作为。”
作为一线教育工作者、科技工作者，尤政感受到当前高校科技教育与人文教育协同发展仍存在不足。他举例，比如，一位物理专业的教师可能很难在讲解物理原理的同时，深刻阐述与之相关的哲学思考或者历史文化背景；数学教材中，也很少有关于数学发展历史中的人文故事或数学对社会文化影响的内容。
尤政梳理总结了几大原因。一是教育理念与认知存在偏差。社会上一直存在将科技教育与人文教育全然对立的认知隔阂与偏见，部分学校存在重理轻文、重知识技能传授轻人格养成等偏颇的教育理念。二是教师队伍和教材建设有短板。由于缺乏跨学科师资培训机制，导致教师的跨学科能力有限，教师在教学过程中难以有效地将科技与人文融合起来进行教学。教材编写团队往往是由单一学科背景的专家组成，难以编写出融合科技与人文知识的高质量教材。三是社会资源整合不足。高校与科研院所、文化机构、企业等社会资源的协同合作不够紧密，企业对高校、科研院所的最新科研成果了解不全，在推动科技教育和人文教育协同过程中，双方缺乏明确的协同目标和实施路径。
华中科技大学在推动科技教育和人文教育协同方面进行了三十余年的经验探索，通过探索专业教学中的人文教育、实行语文水平达标测试、开设人文选修课、举办人文社会科学讲座和大力推动科普教育等形式，不断提升学生的综合素养。今年两会，尤政将探索经验带上全国两会，他建议，高质量推动科技教育和人文教育协同，为中国式现代化培养更多优秀人才。
一是进一步树立协同教育理念。强化科技教育和人文教育协同，首先需要正确认识科技教育与人文教育的辩证关系，树立科学的教育理念。要通过媒体、讲座、科普活动等多种形式，向社会广泛宣传科技教育与人文教育协同的重要性，鼓励企业、社会组织等参与协同教育实践，形成全社会共同推动的良好氛围。要引导高校将科技教育与人文教育协同作为完善立德树人机制的重要内容，制定专项实施方案，明确科技教育与人文教育协同的目标、任务、保障举措等，切实把协同育人理念落实到人才培养的各环节、全过程。
二是构建科技与人文教育交融的课程体系。高校要发挥自身学科门类较为齐全的优势，科学整合多学科资源，对科技课程和人文课程进行深度整合与重构。要打破学科壁垒，在理工科课程中增加人文社科内容，在人文社科课程中融入科技元素，引导学生在文理知识交融中提升跨学科思维和综合素养。要充分挖掘现代科技所蕴含的价值观、世界观、道德感和伦理性，注重对学生科学态度、科学方法、科学家精神的熏陶和培育。要通过开设科学技术史、科技伦理、科技与社会等主题课程，让学生在学习科技知识的同时，思考科技对社会、伦理和文化的影响。要将科技教育和人文教育融入思政教育，推动“思政+科技”与“思政+人文”协同发展。
三是强化科技与人文教育的实践创新。高校要加强实践教学，通过国家重大科研平台、实验室、科技馆、博物馆等资源，将科技教育与人文教育有机融入实践教学环节，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力。要推动大模型赋能。要用好国家智慧教育平台等数字化资源，借助大模型建设协同育人数字资源平台，提升协同育人的效率和质量。要完善评价机制，将科技素养与人文素养纳入学生综合素质评价体系，将教师在科技与人文协同育人中的表现纳入绩效考核，激励教师积极参与跨学科教学改革。
作者：林焕新
