阿敏是一名初一年级的女生，她上课注意力不集中，目光总是盯着一个地方，很少举手问问题或答问题，对学业毫无兴趣。
经过深入沟通，阿敏7岁时父母就离异，她和年迈的奶奶一块生活。
她常常独来独往，总有低人一等的感觉。
父母离异、家庭破裂，这种家庭的变故对于阿敏来说是一个巨大的冲击。
因为她还处于成长和发育阶段，生活的阅历还相当贫乏，自我调整能力较差。
父母离异，无疑给她的内心带来严重的影响。
不健全的爱使她对社会认识有了偏差，从而产生了自卑心理。
爱美之心人皆有之。班里的同学看到衣冠不整、手脸不干净的阿敏，都不愿主动找她玩，也不怎么关注她。
阿敏由此认为人情冷漠，从此不愿与人来往，在人面前表现得畏畏缩缩，用退缩的方式来保护自己脆弱的心灵。
由于扭曲的想法，阿敏害怕别人耻笑，怕别人瞧不起自己，继而产生了自卑的心理，封闭自己。
她认为别人有父母的爱，自己没有，别人有温暖的家，自己没有，别人有零用，自己没有，别人能引起他人的关注，自己不能。
事事不如人的心理压力使她封存的情感得不到外泄，忧郁与自卑占据了整个心灵。
阿敏刚到咨询室时，低着头很少说话，也不敢正眼看我。
我看出这是胆怯与自卑心理在支配着她。
要解决这个问题，首先应该让她信任我。
我：我看出你很孤独。
阿敏犹豫地点了一下头。
我：我觉得你非常坚强，父母不在身边还能坚持上学，学会自己的事情自己做。
我的话引起了她的情感共鸣，她的泪水像断了线的珠子顺着面颊流下来，我看着阿敏，用心等待着这特殊的宣泄。
她轻声地哭了一会儿，心情渐渐平静下来。
我：你要面对现实，一切都会好起来的。
阿敏感激地看了我一眼。
在沟通中，我用心去接近那颗受伤的心灵，用心去感受阿敏的痛苦心情。
阿敏也感觉找到了理解她的人，我们之间的心理距离便渐渐拉近，建立起一座信任的桥梁。
阿敏嘱咐我不要告诉任何人，我伸出手和她拉勾一言为定。
我深深地被幸福感包围着，因为我取得了一个冰封的孩子的信任。
她稚嫩的语言中充满了痛苦、召唤，看到她的内心表白，我确立了下一步干预策略。
我感觉到阿敏的扭曲想法，进一步看出她忧郁与自卑的原因是，认为一切都是父母之过。确立问题的焦点后，我又一次走近她。
我：父母常来看你吗？
阿敏：父亲常来看，但我感到他们不爱我。
我：父亲对你有期望吗？
阿敏：希望我成才，希望我听话。
我：事实上，你有没有实现或按父亲的意愿去做？
阿敏：其实我以前根本没想这么多。
通过场景重建干预，我引导她意识到父母的爱，学着去了解父母的不易，转变其偏激的扭曲想法，帮助她摆脱痛苦，找回生活的信心与勇气。
阿敏：近来我感觉好多了，我觉得我并不比别人差。
我：我真为你高兴。
阿敏：开始我不想和同学们玩，是怕别人耻笑我。后来才发现，他们并不像我想象的那样。
我在潜意识状态下找到了阿敏的病理性记忆，在孩子的成长过程中，她总是感觉自己的父母不够关心她，总是害怕父母会不要她，因而她很缺乏安全感。
父母的争吵甚至闹到了学校门口，同学们得知此事后，开始对她议论纷纷，甚至嘲笑她，但她却始终不敢说出事实。
她认为父母已经破裂，没有人可以给她支持。
阿敏感到无法反驳，不知道该如何应对，只能默默忍受。
我对阿敏的病理性记忆进行重组，她委屈的情绪稳定了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿敏逐渐摆脱了忧郁、脆弱和自卑，我从她的眼神中看到了希望。
阿敏的学业情况有了很大的改善，在学业中，她能感觉到成功的喜悦，学业的兴趣有所增加，上课偶尔有举手提问或回答问题的现象。
阿敏也能主动加入同学们的活动中，脸上露出了久违的微笑。
