在当今社会，成绩被视为衡量学生学业成果和潜力的重要标尺。然而，当我们深入剖析成绩的本质及其对个体成长的影响时，会发现它并非衡量个人价值的唯一标准，更不应成为束缚个体全面发展的枷锁。
本期荐读
《情绪就是你的创造力》
罗跃嘉 主编
邱江 李亚丹 杨文静 著
成绩的压力：难以承受之重
成绩，这一看似简单的数字，却承载了家长、老师乃至整个社会的殷切期望。家长们常在见面时询问对方孩子的成绩，仿佛这成了衡量孩子成功与否的唯一标准。这种对成绩的过度关注，不仅给孩子们带来了巨大的心理压力，也扭曲了他们对学习的初衷。正如录音中的嘉宾所述，他小时候因成绩不佳而感受到来自父亲单位同事的异样眼光，这种压力让他深感焦虑。
然而，这种压力并非孤立存在。在现代社会，成绩的压力已经从学校延伸到了家庭，甚至整个社会。孩子们在追求成绩的过程中，往往忽略了自身的兴趣和潜能，导致学习变得功利而缺乏乐趣。
成绩的局限性：无法全面衡量个体价值
尽管成绩在一定程度上反映了学生的学习成果，但它却无法全面衡量一个人的价值和能力。奥赞瓦罗尔在《为自己思考》一书中，通过自身的丰富经历，展现了成绩的局限性。他曾是康奈尔大学天体物理学的高材生，参与过火星探测项目，但毕业后却跨足法学、社会学等多个领域，最终成为畅销书作家和企业培训师。
瓦罗尔的经历告诉我们，成绩只是人生旅途中的一个站点，而非终点。一个人的价值，不仅仅体现在学科成绩上，更体现在其思维方式、创新能力、社交能力等多个方面。成绩优异的人，未必能在未来的生活和工作中一帆风顺；而成绩平平的人，也可能在某个领域展现出非凡的才华和潜力。
成长的多维度：超越成绩的广阔天地
成长，是一个多维度的过程。它不仅仅包括知识的积累，更包括思维的拓展、情感的丰富和人格的完善。在《为自己思考》中，瓦罗尔强调了自我反思和批判性思维的重要性。他认为，一个人只有不断地反思自己的行为和思想，才能超越现有的框架，实现真正的成长。
在成长过程中，个体应该勇于探索未知领域，培养多元化的兴趣和爱好。同时，也要学会管理自己的情绪，理解并尊重他人的感受。这种多维度的成长，不仅能够让个体更加全面地认识自己，还能提升其在社会中的适应能力和竞争力。
为自己思考：打破束缚，追求真我
在成绩和成长的交织中，为自己思考成为了破局的关键。瓦罗尔在《为自己思考》中鼓励读者勇敢地面对内心的恐惧和不安，通过自我反思和批判性思维来打破束缚，追求真我。他认为，一个人只有真正地了解自己，才能找到属于自己的道路，实现自我价值。
为自己思考意味着要敢于质疑现状，不满足于既定的规则和框架。它要求个体在面对各种选择和诱惑时，能够保持清醒的头脑和独立的判断力。同时，也要勇于尝试新事物，挑战自己的极限和舒适区。这种自我探索和成长的过程，虽然充满艰辛和挑战，但正是这些经历塑造了独一无二的个体。
教育的启示：从成绩导向到全面发展
瓦罗尔的经历和观点对教育改革具有重要的启示意义。当前的教育体系往往过于注重学科成绩和应试能力，而忽视了学生综合素质的培养。这种教育模式不仅难以培养出具有创新精神和实践能力的人才，还可能压抑学生的个性发展和创造力。
因此，教育改革应该从成绩导向转向全面发展。学校应该注重培养学生的批判性思维、创新能力和社交能力等多方面的素质；教师应该鼓励学生勇于探索未知领域，挑战自己的极限；家长也应该关注孩子的全面发展和身心健康，而不是仅仅关注他们的成绩。
成长是一个超越定义的束缚、追求真我的过程。成绩只是人生旅途中的一个参考指标，而非衡量个体价值的唯一标准。我们应该勇于打破束缚，拓宽视野，探索未知领域，实现自我成长和价值实现。正如瓦罗尔在《为自己思考》中所言：“只有当你真正地了解自己时，你才能找到属于自己的道路。”让我们在成长的道路上，勇敢地追求真我，实现自我价值。
主持人
黄佳殷
广州广播电视台主持人，电视阅读栏目《开卷》书评人。
梁皓明
广州广播电视台主持人，中国播音主持“金话筒”获得者。
