有的中小学教师素质不错，大多都是本科以上学历，会教书育人，但偏偏教的学生素质很差。为什么会出现这种情况？
并不是教师都是新教师，缺乏教育教学经验，而是他们没有认真教书，尤其是一些公办学校，很多老师只是吃老本，教书育人很多年，不改变教法，也不改变教育套路，总是按照已有的套路走。即便学校倡导教育教学改革，他们也不会改变自己的教育教学方法，但校领导拿他们没办法，认为他们有一定的自律，也曾经教出过成绩不错的学生，甚至教出的学生能考上重点高中或重点大学。怎么说都是有教育教学经验的，就没必要和他们计较了。越是这样，他们就越是我行我素，而不会做出什么改变。时代变了，学生的思想也变了，学习的方法也变了，还按照老的教育教学方法来，就不适应学生的成长。但很多老师都不愿改变教育教学方法，因为这些方法是现成的，没必要再学新的一套，也不至于成了邯郸学步。学习新的一套教育教学方法是需要成本的，不但要付出经济成本，而且要付出时间成本，精力成本。学习和应用之间还有很长的距离，需要学习之后不断应用，才能逐渐适应。很多老师不愿应用新的教育教学方法，就是因为不愿付出巨大的成本，不愿意再重新摸索一套，当然也就不会另起炉灶了。教育教学方法陈旧。和时代脱节，和新时代的中学生思想不合，最终会弄得非常尴尬。
一些老师的责任心有问题，在上课的过程中只讲自己的课，至于学生能不能接受，就成了学生自己的事，好像和老师没什么关系。老师讲完自己的课之后就走了，没必要问一问学生到底学会了多少，也没必要经常组织测试。倘若老师兢兢业业，认真管理学生，就很可能招致家长的质疑。因为有些家长心理不平衡，看了网络上的一些教育类文章，就觉得自己懂教育了，其实那一类的文章都是根据他们的喜好推送的，却没有真正的教育理念传播，或者说根本就不是在论述教育，而是在给家长们洗脑，最终把家长们引向购物。可是很多家长以为读了这一类的文章，或者看了教育类的短视频，就以为自己懂教育了，还有的以自己的学习经历为依据，以自己认识的老师为依据，证明自己懂教育，其实还是不懂。真让他们当老师来教上一两年的书，他们就知道教育是什么了。教育是长期坚持的事业，而不是一朝一夕的事。有家长不愿意让老师严格管理孩子，一旦老师严格管理，他们就受不了，要到学校去闹，闹得老师灰头土脸的，最终老师不敢管。如此一来，影响是非常坏的，起码老师上课不再严格管理学生了，愿意学的就学，不愿意学的愿意干什么干什么，只要不影响课堂进度，不破坏课堂纪律，就是被允许的。于是课堂上听课的只有那么几个成绩好的，而大部分学生都没在听课，不是假装表演，听课就是低着头玩东西，还有的传递纸条，有的竟然呼呼大睡，老师却不管他们，等于一节课只给几个成绩好的在上课。
老师们素质都不错，大多都是本科以上的学历，有的还是研究生学历，有很多的知识可以传授，也有不错的教法可以应用，但他们却没有太多的压力，除了考试有压力，其他的量化积分也有一点压力，别的就没有什么压力了。事实上，班主任压力比较大，除了要顾及成绩、纪律、卫生，还要顾及个人考核，要完成很多上级下派的和教育无关的事情。甚至一些班主任只是忙上级下派的任务，却没有时间搞正规的教学。教师们素质都不错，却没有充分发挥主观能动性，积极性也没有被调动起来，因为他们的工资待遇并不高，甚至很多年轻老师没有评上中级或高级职称，只是挣最低档的工资，当然没有太多的热情发挥出来。而学校大多是公办学校，没有太多的压力，也没有实现末位淘汰制，甚至根本没有实现教师轮岗，那么教师的活力还怎样发挥出来呢？除了在课堂讲课，督促学生写作业，临考之前加大训练量，就没有什么出色的地方了，至于以身作则，严格管理，基本谈不上。
按理说，中小学教师素质不错，学历达标，有一定的教育教学水平，却没有教出大量素质好的学生，而只是教出了几个素质不错的成绩好的学生，而大部分学生成绩在中等和差等，往往升学的时候不能考入重点中学或大学，当然也就等而下之了。大部分学生都没有学好，一定是教师的问题，而再往深层次追究，就是教育体制的问题。因为教育体制多年以来没有改革，即便实现了国家的“双减”政策，实现了高中的双休日，也没有在选拔人才方面有什么好的进展。不管是大学选拔人才还是企业或公司选拔人才，都离不开考试，也都离不开暗箱交易。很多老师只是教书，却不育人，而且他们一旦有门路，就会成为学校领导，不再教书育人，只是忙于官场上的运作，当然也要在某些项目上吃回扣，赚得盆满钵满，哪里有时间研究教育呢？上行下效，很多老师都跟着领导学，最终成了赤裸裸的功利之徒，却没有认真搞教学。而家长们会分为两类，一类认为老师具有无上的权威，学生学不好，是学生自己的缘故，和老师、学校以及教育制度没有任何关系，甚至他们会组成家委会，偷着给老师送礼，偷着让学生购买学习资料，偷着让老师办辅导班等等。还有一类家长认为老师是错的，教不会学生是老师的过错，也是学校的问题，孩子想要发展好，就要换学校，到最好的学校去，或许这一类人家里有钱或有权，当然就可以做出一定的选择。不管怎样归因都出现了片面的倾向，而且归因错误。
倘若一些中小学的老师素质不错，却教出了很多素质差的学生，只能说明管理一片混乱，出现了人情社会那样的范本，就是只讲人情关系，却不讲客观的教育和教学。领导不愿得罪人，教师不愿得罪学生和家长，都成了老好人，那么教育和教学就变得很差了，培养出素质差的学生也是在所难免的。
