VOL 3427
赤岭小孩哥上演现实版《少年派的奇幻漂流》的故事，大家都刷到了吧。
10岁，一天一夜，没吃没喝……阿亮的魔幻经历，迅速在社交平台掀起狂欢浪潮。
网友们有制作各种表情包，称赞他 “特种兵式生存”的；有调侃感慨老祖宗在下面疏通关系，助其躲过一劫的；还有直接喊话海军招人的……
但在集体围观背后，我们不得不思索一个尖锐的问题：
若没有这段充满戏剧张力的救援影像，这个男孩，是否还会和现在一样，被大家追捧？
还是会被老师家人邻里揪着“偷皮划艇”，“没安全意识”等问题行为，被简单归类为“作死熊孩子”？
更值得深思的是，当公众注意力随着算法推送转移后，那些同样具有冒险特质却缺乏视觉冲击力的，淘气的或特殊的儿童，比如自闭症谱系群体，是否注定要承受社会认知的二次碾压？
整理 |夏天
编辑 | Jarvis
从“熊孩子”到“小英雄”
2025年3月21日，是改变阿亮命运的一天。那天晚上， 10岁的他像往常一样溜出家门。
这一次，他偷偷解开景区码头的塑料船缆绳，带着钓鱿鱼的竹篓独自驶向夜幕中的大海，然后迷失了方向……
第2天下午，三亚后海湾的渔民发现这个浑身通红、嘴唇干裂的男孩时，他已在茫茫大海上颠簸了整整30公里。被救上船时，阿亮的第一句话是：“叔叔有饭吗？”
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让人哭笑不得的是，这个能“驾驭”大海，在生死边缘徘徊20小时的少年，竟然记不清父母的电话号码
冲突的形象，电影般的经历，小孩哥最后在海上被救的视频，瞬间传播。社交媒体上，“地表最强小孩哥”的称号不胫而走。
随着事件持续发酵，阿亮的家庭情况被逐渐曝光：家里共有4个孩子，他排行老三，父母都是环卫工人，平日里工作繁忙，无暇顾及他们，阿亮长期处于放养状态。
同时被扒出的，还有他的“黑历史”：被罚站讲台、爬树、爬路灯杆，甚至多次离家躲进山林。派出所曾带他到教养所体验生活，父母也因这些事严惩过他，甚至将他吊起来体罚，可收效甚微。
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令人意外的是，阿亮的这些令父母头疼的行为，在这场网络狂欢中，竟被悄然洗白，不少人甚至用这些事调侃他果真 “不一般”。
然而，鞭子不打在自己身上不痛。细细剖析阿亮事件，就会发现围观者大多抱着猎奇心态，那些肆意调侃、消费阿亮的网友，可能并不明白，家长为矫正孩子行为，内心承受着怎样的煎熬。
当然，阿亮只是有些皮，生存能力和心态那是杠杠的，经过这一遭，那些顽皮的经历也能被做出另一番解读。
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相比之前，其他同样有“顽皮”行为的孩子，就没有这样幸运了。
比如自闭症孩子，他们因为障碍，缺乏安全意识，也会做出一些出格的举动，父母为纠正其行为，也常常是使出浑身解数。
仔细想来，阿亮的成长轨迹与许多自闭症儿童的家庭困境，有不少相似之处：父母为了生计奔波，教育方式简单直接，学校又缺乏个性化引导。
但阿亮幸运地因这场意外成为众人瞩目的焦点，更多自闭症孩子却依然在“熊孩子”的标签下默默挣扎，无人问津。
偶尔有几个出圈的谱系孩子，要么是因为在公共场合的不当行为被围观，要么是因为某个比较“天才”的方面被人挖掘出来。
从“被排斥者”到“治愈系网红”
特别的孩子，走红网络，能够得到更多的关注，这或许是件好事。
比如前段时间凭借“高颜值＋音乐天赋”走红网络的自闭症青年小岱，也曾受到了很多关注。（）
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走红后，小岱被赞为 “坠落人间的天使”；但走红前，读书时期的小岱，却屡遭排斥与欺凌。
对于不一样的孩子，公众总是热衷于把他们塑造成“奇迹少年”或“问题儿童”，却忽视了他们的个体复杂性与真实需求。
阿亮这些充满“野性”的冒险行为，小岱身上散发出的“治愈感”，在包装之下，都成了流量密码。
事实上，有很多和阿亮一样的农村孩子都曾有过类似的大胆的行为，也一度让学校、家长和邻里头疼。
就说阿亮偷走景区船只这事，如果他当晚顺利返回并被抓包，想必少不了一顿猪肝炒肉，甚至父母还要被景区叨叨几句。
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同样，自闭症儿童的许多行为不可控，个别意外走红的孩子会被理解和包容，但更多的人却仍然被误读着，觉得他们“调皮”或“故意作对”。
最近走红的阿亮和小岱，一个是性格顽皮，一个是先天障碍，虽然看似不同，却有很多相似之处：相比大多数规矩、听话的孩子，他们都属于特别而且难管的娃。
相比在镜头前被围观和赞美的那些点，背后的酸甜苦辣，只有养育者自己清楚。
这类孩子在常规的教育下，很难成为大家眼中的优秀学生，但在针对化的教育下，却能够发挥所长。
比如阿亮，很多网友发出感慨：管好了是个人物，管不好就是社会包袱。
流量终将逝去，教育才是核心
网红是一时的，尤其是跟孩子相关的。他们终究会成长、改变，等有一天公众发现他们跟自己心中的“人设”形象不符时，又会将其推倒、甚至碾压。
我们关注和孩子相关的网络热点，除了一时狂欢，更应该透过个体思考关注背后的群体。
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阿亮的漂流和自闭症群体的生存困境，其实共同指向了一个核心命题：
当家庭能够提供的帮助有限时，学校和社会应该给予怎样的支持？
在标准化的要求之下，孩子的天性该如何保护或发扬？
如何在教育体系与社会环境中搭建包容性成长生态，让特别的孩子既能安全探索世界，又能获得适性发展空间？
对家长、学校、社会来说，教育既要有标准化，也要有个性化。
尤其是特别的孩子，更需要三重"安全网"——允许试错但不致命的教育缓冲带、接纳差异而非猎奇的社会包容度、支持探索而非限制的成长生态圈。
三亚后海湾的浪花归于平静，阿亮的故事终将淡出热搜，但对教育的思考却是永恒的话题。
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这里，也特别推荐大家去学习和实践中山三院邹小兵教授提出的“教育三原则”：
原则1：理解、包容、接纳、尊重、赏识自闭症孩子，让孩子健康快乐。
原则2：快乐、适度、巧妙地提升自闭症孩子的社交能力，改善他可能的或已经出现的情绪、行为问题，引导孩子进步。
原则3：发现、培养、转化自闭孩子的特殊兴趣和能力，让孩子能有所成就。
当理解取代误解，支持取代指责，每一个看似 “难以管束” 的孩子，都能在属于自己的人生航道上扬帆起航，书写独一无二的成长传奇。
毕竟，教育的真谛，并非驯服一匹野马，而是为它指引一片草原。
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