广元市实验小学教育集团立足成员学校劳动教育资源条件，打造“一品多样态”劳动教育集团品牌。广元市教育学会2025年常务理事会依托广元市实验小学教育集团劳动教育成果，于2025年3月14日召开理事会年会及城区小学劳动教育研讨会。市教科所所长、教育学会会长袁仕伦，教育学会秘书长梁树超，劳动教育教研员刘子兵和教育学会常务理事、各县区教研室劳动教研员、四县三区县城小学代表参加了会议。
现场观摩：多元劳动教育样态
与会人员先后走进三所劳动教育特色学校，沉浸式感受不同劳动教育样态的实践魅力。
树德小学构建了“农业种植+主题活动”劳动教育样态，将劳动教育做到了传统与现代结合：从大棚蔬菜到桃树园，从枇杷林到责任地，学生们在基地里春种家常农作物，夏摘茄子黄瓜，秋收玉米红薯，冬学大棚种植技术；日常劳动课则以家务劳动、个人护理、校园清洁等为主；孩子们尤其喜爱烹饪课——包抄手、包包子、推豆花、蒸凉面都是他们的最爱！树德田园式的劳动教育模式，书写都市之中“归园田居”的恬然逸趣。
蜀北英才学校构建了“农耕+书院”劳动教育样态。袁隆平院士塑像守护的620亩田园课堂里，专家们驻足水田回顾"春耕节"插秧实践，在三味书院驻足观摩扎染漆扇，于非遗工坊欣赏粘土与节气诗歌融合的特色课程。农耕教育依托"幸福农场"，形成"种-管-收-尝"全链条实践，将嫁接技术、水产养殖等融入学科教学；书院教育通过《跟着季节学诗》课程、剪纸扎染非遗工坊，让传统文化在指尖焕发新生，真正实现了劳动育人与文化传承的双向赋能。
广元市实验小学创新构建了“劳动教育+跨学科实践育人”模式，通过多个特色基地开展多样化教育活动。在种植基地，学生通过雨水花园和种植劳作，结合语文表达记录植物探究的观察与收获；国防基地将国防知识教育转化为实践体验，通过匍匐、射击等活动锤炼学生的意志与胆识；木工基地以“桥”为主题，融合劳动、工程技术和美术，引导学生认识、研究并制作桥梁；烹饪基地以川菜为课程内容，结合劳动、营养健康与饮食文化，培养烹饪技能和健康饮食习惯。这一模式实现了劳动教育与美好生活的链接，全面提升了学生的综合素养与实践能力。
会议间隙，广元市实验小学校长周莉琼引领与会人员参观校园。大家实地考察了海绵化校园的生态系统，观摩了国防教育基地的军事文化场景，漫步于美术街区沉浸式艺术空间，探访了地下乒羽馆、体适能馆等体育场馆设施。大家对学校集约大气的规划设计给予高度评价，认为其功能分区布局极具前瞻性，科学划分教学区、运动区、艺术区等，又有效整合教育资源，将生态教育、国防教育、艺术教育、体育教育等融入校园建设，为新时代基础教育改革提供了极具价值的实践范本。
经验交流：创新路径赋能劳动育人
研讨会上，实地参观的三所学校代表分别作主题发言。
树德小学副校长董旭华以《在大自然中探寻最美的教育》为题，分享了学校劳动教育的特色模式。学校打造了现代农业区、传统农业区、智慧农耕等十大沉浸式劳动实践基地，融合红色文化与国防教育。通过“1+6+2+N”师资管理模式，整合专职教师、跨学科教师及校外专家资源，开发阶梯式劳动课程，涵盖日常生活、生产、服务性劳动三大类，年均192课时。课程结合二十四节气传统，开展春种秋收、烹饪实践等活动，旨在培养学生的劳动技能与乡土情怀。
蜀北英才学校校长徐楠以《五育融合 以劳赋能》为题，分享了学校“一体两翼”劳动育人体系的实践与探索。该体系通过“四个层级”和“六个阶梯”逐步推进劳动教育，涵盖家务劳动、校内实践、课程融合及主题活动，形成了系统化的劳动教育模式。学校注重家校协作，设计劳动任务清单，创新作业形式，结合传统节日开展德育实践，并开辟“幸福农场”，让学生在种植养殖中体验劳动乐趣。同时，融入传统文化与非遗手工，丰富劳动教育内涵。这一模式不仅培养了学生的劳动技能与习惯，还促进了“五育”融合，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
广元市实验小学副校长蔡敏以《学农·学工·学军·学生活》为题，分享了学校劳动教育贯通式育人实践。学校构建了劳动教育内容与目标体系，涵盖学农、学工、学军和学生活四大板块，分别针对不同年级学生。学农结合种植劳动与语文表达，学工融合木工劳动与工程技术、美术，学军注重军事素养与团队合作，学生活包括日常起居与烹饪劳动等。课程体系实现学段、学科、内容、跨龄及校内外贯通，并建立了强有力的实施保障机制，全面推动劳动教育的系统化与实效性。
专家引领：锚定方向提质增效
市教科所劳动教研员刘子兵围绕新时代劳动教育实施路径提出五项指导要求：一是推动劳动教育“有声有色”，创新活动形式，结合地域文化设计情境化、趣味化项目，增强学生参与感；二是注重“有滋有味”的实践体验，引导学生感悟劳动创造价值的过程，培育热爱劳动的情感态度；三是避免将劳动窄化为单一技能训练，强调脑体结合、跨学科融合，培养创造性劳动能力；四是明确劳动教育核心在于塑造正确价值观，通过团队协作、责任担当等实践，培育尊重劳动、崇尚奋斗的精神品格；五是构建多元化评价体系，关注过程性成长，以激励性评价促进学生全面发展。指导要求为深化劳动教育内涵建设、落实立德树人目标提供了实践方向。
教育学会副会长、市实验小学党总支书记高齐君指出，劳动教育应立足校情，构建契合自身文化定位的校本模式，整合资源打造特色实践场景。劳动实践需遵循年级进阶逻辑，低年级侧重体验感知，高年级强化创新应用，并设计跨年级贯通项目，实现能力螺旋上升。师资方面，通过专题培训提升教师认知，建立校企协作、家长参与的多元支持网络。AI时代劳动教育应融合数字素养与传统技艺，增设智能设备操作、数据分析等内容，同时坚守手脑并重的劳动本质。精神培育需以实践为载体，通过团队协作、成果反思渗透责任意识与工匠精神，结合志愿服务深化社会责任感，培养适应未来的创新型劳动者。
本次研讨会通过“现场观摩、经验交流、专家引领”的立体化形式，为区域劳动教育高质量发展注入了新动能。与会代表实地考察了劳动教育实践基地，深入交流了各校的特色经验与创新模式，并结合专家指导，探讨了劳动教育的实施路径与未来方向。代表们一致表示，将立足校本实际，深化劳动教育内涵创新，优化课程设计与实践场景，强化师资培养与资源整合，推动劳动教育与德智体美“五育”深度融合。通过系统化、特色化的劳动教育实践，为培养全面发展的新时代人才贡献力量，助力劳动教育在区域内的全面推广与高质量发展。
供 稿：蔡 敏
编 辑：董 彬
初 审：蔡 敏
终 审：罗德勇
