从深山里走来，陈金香的理想是成为一名好老师，那种孩子们心心念念能遇到的老师。从普教到特教再回到普教，丰富的教书育人经历使她深刻明白，要成为一名好老师，需要时刻谨记重任在肩，要始终坚守、终身进取，因为美好生活都是奋斗出来的。
陈金香
北京教育科学研究院通州区第一实验小学党总支副书记、校长，正高级教师，北京市首批特级校长，全国五一劳动奖章获得者。她用20余年时间，带领一所农村完小实现华丽蜕变。
教育感悟
让生命与使命同行，让学校成为师生成长的沃土，让“人民教师”的称号充满光芒。
拓荒：为孩子们提供适切的教育空间
杂草丛生的校园、荒芜的专业教室、简陋的教师餐厅、破旧不堪的卫生间、凹凸不平的校园小路……这是2003年，陈金香作为校长第一次走进北京教育科学研究院通州区第一实验小学时看到的景象。
更名前，该校还是一所农村完小——通州区九棵树小学。全校只有一栋教学楼、206名学生、36名教师，唯一的一间专业教室也是锈迹斑斑。可以说，整所学校校园环境简陋、师资力量薄弱。
摆在眼前的现实让陈金香内心五味杂陈，但越是困难重重越能激发出她坚定的使命感。上任伊始，陈金香现场办公、现场研判，提出“三年强基—五年强师—十年强校”的目标。她下定决心：拓荒！无论多么艰难，都要让学校成为它本该拥有的样子。
往后的日子，陈金香披星戴月奔走在学校改扩建的路上：审设计图纸、监工程进度、督建筑质量……“我不是要单纯建几层楼，盖几座水泥房子，而是要从教育的视角为孩子们提供适切的教育空间，担负起他们的成长。”
在各级领导与专家的引领下，在家长、设计单位、施工单位的支持下，一所崭新的学校逐渐呈现在大家面前。陈金香说，她清晰地记得新校舍建成时，老师们深情相拥、喜极而泣的场景。
布局：建立一支集团校教师队伍
基础教育是奠基的工作，是立德树人的基础。为了更好地组建一支全面优质、追求卓越的教师团队，陈金香不断告诉自己和老师们，要努力做到有教无类，接纳所有的孩子；做到因材施教，让研究和实践并行而进。
在陈金香眼里，教育的美好在于成就无数个精神上气象万千的教师。从价值逻辑到行动转化，从概念习得到实践迁移，从能力导向到全面发展，不断落实、落细、落小、落稳，是她给自己布置的关键任务。因为陈金香坚信：奋斗与美好相互验证。
为此，陈金香带领老师们开启了一场坚定而温暖的教师队伍持续建设工程。一方面，从集团立场出发，她与教师团队一起深化理念文化、重构治理文化、创新行为文化，科学形成“一会两院六个中心”的集团治理体系，形成“一种理念、一张蓝图、一个生态”的治理模式，创造性地实施多校区的管理与联动。另一方面，从师情研判出发，她与专家团队打造教育高端引领工程，通过实施党组织领导力、政治执行力、思想引领力、基层组织力、学校内涵力“五大提升工程”，加强师德师风建设，保证党的教育方针在学校得到贯彻落实；通过统筹整合优质教育资源，实施“五项修炼”团队建设工程、“3+3”骨干培养工程、青年教师五项攻关工程等，在学习、研究、实践中促进教师专业发展；通过校本研修三大行动——发现文化扎根行动、发现教研锤炼行动、发现品牌铸造行动，为教师全方位提供成长锻炼的机会，提升教师综合素养。
在这样的坚守中，学校教师团队一点点变大变强，陈金香也成为老师们心中最温暖的“首席”。记得第一次外出比赛，学校派出的一名骨干教师有些迟疑、不太自信。临行的那天，正赶上陈金香参加可持续发展大会，只能匆忙告诉这名教师：“别担心，我陪你。”大会刚一结束，陈金香便拉着行李箱直奔机场，赶到比赛举办城市，与参赛老师一起备课，一遍又一遍地说课、磨课，然后不断进行改进。最终，这名骨干教师自信满满地登上讲台，获得了第一名的好成绩。
领航：以课程引领学校发展
教师的思想、情感、价值观无时无刻不在发挥领航的作用。面对敬业的老师和可爱的孩子们，作为学校的首席教师，该如何领航是陈金香一项永恒的课题。她致力于把师生们都培养成内心真正强大的人，使他们站起来像座山，坚定自信；坐下来像本书，拥有丰富的涵养，耐人寻味。
目标确定后，学校着手建构发现教育课程体系，形成学科内整合、学科间整合与课内外整合三条不同的整合路径，内化理解课标要求，外引优质教育资源，在串“点”成“线”、由“线”及“面”、组“面”为“体”的立体模式中，自主研发由九大类80余门跨年级、跨学科课程组成的课程群。结合学生发展的高阶需要，依托自主研发与项目引入双重路径，学校设置了A—S—K（由北京教育科学研究院研发，针对九年义务教育进行整体设计、贯穿综合素养培养的课程体系，是态度、技能和关键概念或知识三个关键词英文首字母的缩写。）、友善用脑等20余个主题项目学习课程，以长短课、双师课等形式，研究确立思维课堂教学基本模式——“五步发现教学法”，即“暗示—提问—假设—推理—行为检验”五步问题解决模式、“目标提示—课前绘制知识性导图—合作探究—课中绘制程序性导图—课后绘制收获性导图”的五步思维导图模式、“比较—发现—再比较—再发现—归纳内化”的五步比较型模式。在因材施教中实现“分科学、综合用”的设计初衷，培养学生的创新思维能力、合作探究能力、问题解决能力等。
20年来，围绕“开实验之风，育多元之才”的办学理念，北京教育科学研究院通州区第一实验小学有了焕然一新的变化：学生们不断登上国内及国际舞台，先后在全国航模大赛、海模大赛、科技创新大赛、未来工程师博览与竞赛、解题能力大赛、世界小提琴大赛、世界青少年斯诺克大赛中获得冠军及一等奖的优异成绩……
“竞赛成绩是学校实力的体现！”陈金香介绍，在发现教育课程体系的课程实施策略中，有一种策略就是赛事化学习。以赛事为依托，激发学生学习的动力，培养学生面对赛事的团队合作精神与竞技精神，为学生提供展示的舞台。而每一场比赛，她都会和学生一同参与。
教师们的课例及论文在全国、市区级评优中多次获得特等奖及一等奖，另有多篇论文、专著发表；学校多项教育科研成果在国际、全国、市区获奖……学校也从一所薄弱的农村校，成长为全国教育系统先进集体，成为联合国教科文组织可持续发展教育示范校、全国传统文化教育示范校、北京市基础教育课程改革先进校等。
在陈金香看来，坚持五育并举，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育人追寻人生价值和意义的最高标杆。
“未来，我特别希望我们的干部教师能够让生命与使命同行，让北京教育科学研究院通州区第一实验小学成为基础教育的一面旗帜，让学校成为师生成长的沃土，让‘人民教师’的称号真的充满光芒。”陈金香说。
转载请注明来源“现代教育报（ID: modedunews）”
如您对本文内容有任何意见或建议，请发邮件至xdjyb18@126.com，我们将第一时间与您沟通。
文字：可黎明
图片由受访者提供
编辑：苏珊
校对：杨旭
审核：张秋颖
终审：冉阳 李继君
关注教育的人都在看
