3月5日，全国政协常委、中国侨联副主席、中国科学院院士、南京大学党委书记谭铁牛做客中国教育报刊社“两会访谈录”演播室。本报记者 单艺伟 摄
“自强卓越”不仅要求提升高等教育质量，更要通过教育体系的重塑，更好地为国家高质量发展提供智力支撑与创新动能
应当把围绕国家战略需求，加快培养拔尖创新人才和急需紧缺人才作为主攻方向
中共中央、国务院近期印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》），提出要构建“自强卓越的高等教育体系”。3月5日，全国政协常委、中国侨联副主席、中国科学院院士、南京大学党委书记谭铁牛做客中国教育报刊社“两会访谈录”，接受《中国高等教育》记者采访，深入探讨“如何构建自强卓越的高等教育体系”这一话题。
自强卓越的高等教育体系强调“自主性”和“高质量”
记者：《纲要》提出构建自强卓越的高等教育体系是基于什么样的时代背景，有哪些深层次的战略考虑？
谭铁牛：《纲要》首次以“自强卓越”锚定高等教育发展航向，对高等教育体系建设提出了更高的要求和期待。构建自强卓越的高等教育体系目标的提出，是立足“两个大局”审视和谋划高等教育发展的需要。高等教育体系的“自强”，是应对世界百年未有之大变局的必然要求；“卓越”则体现了中华民族伟大复兴战略全局的现实需求。无论是高质量发展，还是强国建设、民族复兴伟业，都需要自强卓越的高等教育体系的支撑。
记者：您如何理解自强卓越的高等教育体系的内涵，应该包括哪些重要目标？
谭铁牛：构建自强卓越的高等教育体系，一是强调自主性。以自强来突破依附性发展路径，构建自主性、创新性的高等教育生态。二是强调高质量。以卓越实现战略性引领，不断提升高等教育的国际影响力和话语权。
构建自强卓越的高等教育体系，首先是突出中国特色。高等教育要与国家高水平科技自立自强、产业升级紧密联动，成为颠覆性技术的核心孵化器和关键领域创新的策源地，深度参与和服务区域经济社会发展。
其次是拔尖创新人才培养更具成效。要有效打破传统的“填鸭式”教育，更加注重强化学生的思维创新能力、实践能力和解决复杂问题的能力，更好培养“通识+专精”的复合型人才。
再次是国际竞争力与话语权显著提升。更好发挥“人才虹吸”效应，吸引更多海外顶尖人才来华。同时，在国际教育舞台上贡献更多中国智慧、中国方案、中国标准。
最后是高等教育体系的组成部分和各个单元更加关联有序、良性互动。自强卓越的高等教育体系是一个整体，需要协调各个单元，实现总体最优。
构建自强卓越的高等教育体系需破解多重挑战
记者：面向构建自强卓越的高等教育体系的目标要求，我们有哪些急需解决的问题？
谭铁牛：对照《纲要》提出的系列要求，我们的高等教育还有一定差距。如服务国家战略的能力还有待提升，拔尖创新人才的发现与培养机制还要进一步完善，高校学科建设能力、学科发展能力还有较大提升空间。同时，我国高校还要在学术影响力、人才竞争力等方面与世界顶尖高校进一步缩小差距。此外，高校的管理机制，特别是评价机制还需要改革和完善，等等。
记者：在破解上述问题的过程中，我们还要应对哪些内外部挑战？
谭铁牛：就挑战而言，我想有以下几个方面：
一是思想观念与体制机制束缚。当前，部分高校在人才培养方面重知识传授、轻能力培养，在资源配置、人事管理、学术评价等方面缺乏灵活性和自主性，在人才评价方面过于偏重成果导向，缺乏宽容失败的创新评价体系。
二是国际竞争和国际局势压力。我国高等教育在吸引国际优秀人才、提升国际影响力和话语权等方面面临挑战。
三是区域、学科发展不均衡，分类发展不充分，在整体综合实力提升上面临挑战。高等教育布局上，东部与中西部高等教育资源配置不平衡。学科发展上，理工农医类学科受重视程度和资源投入相对较多，部分人文社科学科发展滞后，新兴交叉学科建设尚处于起步阶段。
四是人口结构变化带来挑战。人口出生率下降，未来可能影响高校生源。同时，人口老龄化加剧，对高等教育服务社会、开展终身教育提出了更高要求。
加快拔尖创新人才和急需紧缺人才培养
记者：为构建自强卓越的高等教育体系，更好地发挥高等教育龙头作用，我们需要在哪些领域进行重点突破？
谭铁牛：首先，要完善适配国家发展战略需求的高等教育机制。同时，还要把围绕国家战略需求，加快培养拔尖创新人才和急需紧缺人才作为主攻方向，牢牢掌握拔尖创新人才自主培养的主动权、主导权。其次，要统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，提升高等教育服务经济社会发展能力。最后，要开放互鉴，培养学生的世界眼光和能力，建设具有全球影响力的重要教育中心。
记者：以人工智能为代表的新科技革命，将会给高等教育带来哪些影响？我们如何抓住这些机遇？
谭铁牛：人工智能正在深刻推动着教育模式的革新，推进跨学科融合发展，助力复合型人才培养。同时，人工智能也对现有的高等教育生态带来挑战与冲击。
首先，对人才培养目标提出了全新要求。人工智能时代需要批判性思维、跨学科能力及人机协同创新能力，这就需要我们抓住机遇，及时调整专业设置与人才培养方向。
其次，要求高校教师加速适应新角色。人工智能的介入要求教师从传统的“讲授者”转变为“学习设计师”和“价值引导者”。可以预见，教师能否适应人工智能辅助下的教学模式，将是未来衡量教师教学水平的重要指标。
再次，对高校课程体系革新产生深远影响。人工智能催生出一大批“人工智能+”的新兴学科，这也导致了现有课程体系难以适应人工智能驱动的跨学科趋势，需要高校突破传统学科划分，建立起符合时代要求的全新课程体系。
总而言之，人工智能给高等教育“教、学、考、评、管”各方面都带来了机遇和挑战。我们要毫不犹豫地抓住人工智能带来的机遇，让其更好地赋能自强卓越的高等教育体系建设，为如期建成教育强国增添更加强劲的动力。
《中国教育报》2025年03月06日 第03版
作者：《中国高等教育》记者 王瑶 王弘扬
