工厂车间里的“思政大课堂”。图为金华职业技术大学“00后”青年宣讲员在工厂实训车间宣讲身边鲜活的改革案例与故事。孙立臣 摄
中高职教育阶段作为职业教育的重要组成部分，其思政教育的有效衔接与协同发展意义非凡。教学评价作为教学活动的关键一环，不仅是检验教学效果的重要手段，更是引导教学方向、推动教学改革的强大驱动力。因此，推动中高职思政课教学评价一体化建设有序进阶，有助于破解其在实际推进过程中，面临的评价主体协同困难、评价指标体系缺乏连贯性与系统性、评价方法应用中多维评价难以普及等诸多挑战，从而构建起科学合理的评价体系，全面提升思政教育质量。
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建多元协同共同体，凝聚评价强大合力
随着中高职思政课一体化建设以及“大思政课”理念的不断深入，思政课教学评价主体日益呈现出多元化的趋势。因此，树立“多元主体协同”的评价理念，构建以教育行政部门为引领核心、教学指导委员会为专业智囊，联合学校、家庭、企业以及社会各界力量的中高职思政课教学评价一体化共同体，是精准评估学生思政素养的关键所在。
教育行政部门应充分发挥统筹规划与政策引导作用，在顶层设计上，深入剖析中高职思政教育的特点与育人目标，制定科学合理的评价总体框架，明确不同学段的评价重点与标准，确保评价的规范性与权威性。在具体实施过程中，建立行之有效的监督机制，严格把控评价流程，保障评价结果的公正性。同时，协调各类教育资源，为评价工作提供充足的人力、物力与财力支持。
思政课教学指导委员会应紧密结合学科特性与教学实际，制定详细的评价方案与操作细则。要深入研究评价内容，不仅要涵盖思政核心知识，更要关注学生的综合素养；积极创新评价方式，引入多元化评价手段，提升评价的科学性与全面性。此外，定期组织教师培训与交流活动，助其掌握先进的评价理念与方法，提高评价能力。
学校、家庭、企业及社会是学生思政成长的关键环节，也是评价体系的重要组成部分。学校应将思政教育深度融入日常教学与学生管理中，建立学生思政成长档案，实现全过程、全周期评价；建立家长评价反馈机制，通过问卷调查、座谈会等形式，将家长评价纳入评价体系；邀请企业、社区代表参与学生实践活动评价，从职业素养等多角度进行评价，使评价更贴合学生未来的发展需求。
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紧扣育人目标，搭建进阶式评价指标体系
构建科学合理的中高职思政课一体化评价体系是提升思政教育质量的核心任务，而制定完善的评价指标体系则是实现一体化进阶评价的关键。制定评价指标体系应以国家教育方针和人才培养目标为导向，紧密结合教学特点与学生认知发展规律，深入分析不同学段思政教育的重点、难点及社会需求的变化，确保评价指标能准确反映教育教学规律与学生思政学习情况。
要明确评价核心内容，围绕学生思政素质等关键要素，构建具有层次性、综合性与动态性的指标体系。其中，层次性要根据中高职学生的差异，中职阶段侧重基础知识与基本道德规范的考查，高职阶段注重综合素养与职业能力的评价。综合性要全面涵盖知识、能力、价值观等多个维度。动态性则要指标体系与时俱进，根据时代发展和教育需求及时调整优化。
构建具体评价指标可从多个维度入手，设立根本指标考查学生对核心内容的理解与践行，基础指标考查学生对基础知识的掌握程度，特色指标关注学生的独特优势与创新成果，开放指标鼓励学生参与社会实践与创新活动，展示其综合素质与潜力。同时，对各指标模块进一步细分二级和三级指标，确保评价全面细致。
实施一体化进阶评价应坚持多元、过程性与发展性评价相结合的原则。其中，多元评价要综合运用多种评价方式，保证评价结果客观全面；过程性评价要注重学生学习过程中的表现，及时发现问题与进步并给予指导；发展性评价要关注学生的个体差异与未来发展潜力，鼓励学生不断突破自我。
完善评价指标体系的关键在于强化评价结果的反馈与运用。教师应根据评价结果调整教学策略，因材施教；学生应通过评价结果了解自身的优势与不足，明确学习目标；学校应依据评价结果优化教学方案，提升人才培养质量，推动思政教育持续改进。
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融合数智技术，开创多维评价新局面
在数字化时代，数智化技术为中高职思政课一体化评价带来了新的机遇与变革。积极引入数智化技术，打破传统单一评价方式的局限，是提升评价效能、推动思政教育创新发展的必然选择。
借助数智化技术可搭建功能丰富的多样化评价平台，利用大数据、人工智能等先进技术构建集智能考试、在线作业、学习分析等多功能于一体的综合性评价平台。其中，智能考试系统能快速批改客观题，提高评价效率；在线作业平台方便师生互动交流，及时反馈学习情况；学习分析工具能深入挖掘学习数据，为个性化教学提供有力支持。
依托数智化技术可探索融合创新的混合化评价方式，新型评价方式不受时空限制，能全面考查学生对知识的掌握与运用能力。此外，通过VR、AR、仿真模拟等技术的应用，可以为思政课评价创设逼真情境，提升评价的灵活性与创新性，使学生在沉浸式体验中更好地理解和应用思政知识。
凭借数智化技术可实现远程评价和开放性评价。其中，远程评价借助网络实时监控学生的学习过程与成果，确保评价的连续性与全面性；开放性评价鼓励学生通过多种形式展示学习成果，培养创新思维与实践能力，更全面地反映综合素质与个性特长。
（作者系江苏商贸职业学院研究员，本文系江苏省高等教育教改研究立项课题“职业教育大中小学思政课一体化协同机制构建研究”［2023JSJG607］阶段性成果）
《中国教育报》2025年03月04日 第07版
作者：姜乐军
