进才实验小学开设“小飞鹰”俱乐部
特质儿童的阳光体育课
“小飞鹰”俱乐部，是进才实验小学专门为有注意缺陷与多动障碍(又称“多动症”)的孩子特别开设的阳光体育课程。与正常儿童相比，特质儿童在注意力集中、行为控制以及社交互动方面存在一定困难，无法完全适应正常的教育教学节奏和要求。除了药物治疗外，大家希望找到更多的办法来让这些孩子获得帮助。
“问题学生或许换个角度看就是天赋少年。”学校党总支副书记李洁说，对孩子们来说，成长没有标准答案。“小飞鹰”俱乐部里的特质儿童，也同样有打开精彩人生的可能。
运动干预效果好
早上8点，上海健康医学院博士纪之光和几位专业运动训练老师早早来到“小飞鹰”俱乐部的专属教室。“小飞鹰”俱乐部对运动强度有一定要求，运动时间要求达到1个小时，因此这群孩子的阳光体育活动时间会提前一些。
在进行简单的热身运动后，当天要对孩子们做中期评估。这是一项用于评估儿童标准运动协调能力的测试，用于评价孩子们的运动成效。老师们先是在空地上给出特定的路线，要求孩子们依次轮流单脚跳。第二个项目是让孩子单手将网球抛向墙壁，再精准接住。通过这类小游戏，来判断孩子的身体协调性和空间感知能力。
“小飞鹰”俱乐部的老师们来自上海长宁区专欣青少年服务中心，负责人孟莉莉的儿子也曾在进才实验小学就读。儿子三年级时，孟莉莉发现他的注意力出现问题。在求诊、查阅文献的过程中，她发现运动可能可以改善儿子的状况，于是把儿子送到体校进行训练，一个学期后，儿子不仅体能越来越好，成绩也上升了。之后，孟莉莉牵头成立了一个公益组织，并联系上海健康医学院的专业老师，在进才实验小学利用每天早晨阳光体育活动和下午拓展课的时间，尝试干预更多孩子。
“这些孩子的智力没问题，主要是注意力不能集中、缺乏规则意识以及社交困难。通过‘小飞鹰’俱乐部的运动干预训练，效果很好。”李洁说。
建立科学的流程
几乎每所学校都有一些特别的孩子，患有多动症是普遍情况。“小飞鹰”俱乐部的成立，是尝试把运动作为一种辅助治疗手段，引入学校的日常教学。“我们实际上是做了一个医教结合的项目。”李洁说。
这样的方式也获得了家长的认可。“我的孩子被确诊多动症的时候，还在幼儿园读大班。上了一年级后我带他去医院治疗，医生建议用药物治疗，孩子还很小，我们担心常年吃药会影响发育。”俱乐部成员家长姜颖说。“读小学之后，发现学校里就有这样的团队，我觉得他们的理念和我比较契合，在不吃药不打针的前提下，通过运动来改善。”现在，姜颖的孩子在“小飞鹰”俱乐部训练已经有两年了。她看到了孩子的变化，从一开始情绪控制不佳，与人社交存在障碍，到现在逐渐恢复正常。
“小飞鹰”有相对科学的流程和标准。孟莉莉介绍，教练会带领多动症孩子进行运动训练，并根据一定的评估体系，逐步调整难度。除了训练，教练们还会和小朋友建立社团之外的联系，询问他们日常学习和生活状态。
在“小飞鹰”俱乐部医学顾问、心理医生陈麟乾看来，小学阶段是最适合提前干预多动症的时间，早干预可以降低后期出现更严重心理问题的概率。让更坏的结果在发生前被制止，是“小飞鹰”俱乐部的目标。他也直观地感受到，经过“小飞鹰”社团训练的孩子，前后状态完全不同。
找到适合自己的路
在进才实验小学，“小飞鹰”俱乐部成立已有5年，参与过运动干预课程的孩子在120人次以上。
最初创立“小飞鹰”俱乐部的目的，是解决多动症孩子的问题。但孟莉莉逐渐意识到，“小飞鹰”俱乐部的意义远不止于解决某一特定群体的问题。它真正的价值是通过运动干预这一独特途径，采用融合教育的理念，致力于为每一位在传统学习环境中看似较弱或难以取得显著成就的学生，开辟出适合他们自身发展的道路。
“小飞鹰”俱乐部里有一个令许多人难忘的成员，一位身高很矮的男生，他总是用帽子把自己藏起来。孟莉莉记得，最初加入俱乐部时，他运动能力不足，参加课程就是和老师聊天，有一定的社交能力，但不喜欢训练。在“小飞鹰”俱乐部经历4年的训练后，他慢慢找到自信，爱上了独轮车这项运动，还把父母也引上运动之路。“现在他已经五年级了，在进才实验小学上学期的运动会上，他向全校展示了自己精湛的独轮车技术。”在孟莉莉看来，这个其貌不扬的小不点儿，找到了一条适合自己的路。
这也与进才实验小学的教育理念不谋而合。除了阳光体育活动的时间外，每天放学后的拓展课时间，也是“小飞鹰”俱乐部的活动时间。进才实验小学有120余项拓展课程。“小飞鹰”俱乐部开设了与运动类课程互补的“魔法情商”和“天赋少年”两门拓展课程。李洁解释，这两门课程主要是从教育心理层面进行干预训练。
“我们尽可能地提供更多选择。家长可根据孩子性格和需求选择适合的课程，没有心理问题的孩子也可以参加。有时他们觉得自己写作业有点慢，注意力不集中，想来试试也可以。”李洁说。(记者 朱雅文 李楚悦)
