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语文学习是情、知、意的综合表达
让孩子们写小练笔，我是动了一些心思的。
我研发了小练笔的理念系统、方法系统，评价系统和奖励系统，让孩子们从认知、情感、生命和发展创造的层面，去构建与自我、与自然、与他人、与社会、与世界的关系。
坚持让小学生写小练笔，与我对语文学习的本质理解高度有关。
在我的认知里，语文是情、知、意三者的结合。情是指真情实感，知是知识系统，意是思考思辨。情感是基础，学习语文没有情感，如同行尸走肉。在情感的发酵之下，知识会得到更好的运用，思维能力会得到更大的发挥。
当下语文补习，大部分家长重视孩子的知识学习，有的知识繁杂重复，片段零碎，加之学生学习紧张，难以消化，越学越没有兴趣，越学越糊涂，补习不断，成绩反而没有提升。
好的语文学习法，应该是这样的，情感饱满，趣味盎然；知识学习，细致系统；思考思辨，通俗易懂。
比如，孩子们学习“线索”。首先，他们要明确一个基本概念，就是线索是贯穿文章内容的脉络。接下来就要理解线索的运用场景：既然贯穿全文，文本内容就要相对完整，而非片段组合，这就需要一定的故事性。反过来，我们读文学类的文本，就可以通过抓线索的方法去概括和理解它的内容。通过这样的思考，就提炼出了读小说等叙事类文章的基本方法，同时也给了我们写作启发。
小练笔评讲和分析，是我作文课上最重要的内容。我会教孩子们怎么去写，怎么去评价，怎么给自己的文字打等级。
学会怎么判断，知道什么是好什么是坏，锚定正确的方向，这是写作非常重要的一点。
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真实情境的写作，才能获得成长
一位同学写小学一二年级时特别羡慕六年级的同学，他们没有学业的压力，拥有长长的假期。而当到了六年级，他发现自己得到了，心里却怅然若失。人在长大，心境也会不断变化。人的成长，就在期待和失望的心境中不断适应。
这种感受和思考打动人心，当我读完，全班同学都沉默了，真实的情感像一颗子弹击中了他们。
还有一位同学写他家附近有一个湖，几乎每天晚上都会去那里走一走，路灯把路照得很亮。有一天晚上路灯全部熄灭了，他很害怕，陷入了深深的黑夜里。走了很长一段路，才看见有一盏亮着的路灯，这盏灯给了他安全感，一直照着他回家。整个过程真实细腻，表现了他当时的心境，非常好。
有的练笔不符合真实情境，细节虚假，我就会提醒。
比如，一位同学写自己心情不好，遇到了一株梅花，梅花告诉她，要凌寒独自开，在生活中面对风雨，学会乐观坚强。梅花建议“我”向它学习，“我”深受鼓舞。
虽然运用了拟人法，但这样的写法虚假生硬，套作雷同，我告诉所有的孩子们不要这样去写。
这样的写法违背了我们真实的生活情境。没有一个人喜欢别人以高大上的姿态，对你絮絮叨叨地讲人生的大道理，或者说，这样的大道理并不能让我们“醒悟”，那些亲切的关怀，温暖的问候，充满人生智慧的故事和经验，才会让我们心有触动。
我现场做了修改示范：
一株腊梅花看到了我，它说：“你好啊，你好像有不开心的事。”我默不作声，没有说话。“你闻闻我的花香吧。”腊梅说。
我凑过去一闻，它的香气清远淡雅，让人神清气爽。我忍不住问：“你为什么在冬天开花呢？”“在春天夏天秋天我一直做着准备，忍受住了所有人的忽视和恶评，我知道，冬天才是我的季节。”
我似乎有些明白了，每个人都要找到属于自己盛开的季节，不要回避暂时的不如意和挫折，它们都为独属于你的季节而绽放。
我告诉孩子们腊梅花没有讲自己的大道理，让“我”向它学习之类的话，它通过讲自己的事来影响“我”。在现实生活中，这样的交流才是有效的沟通。
我继续给孩子们讲什么是有效的沟通。首先，建立信任，拉近关系。比如，腊梅花让“我”凑过去闻花香。其次，分享自己的人生故事和经验。最后是总结自己的体会和思考。这样才会于无形中影响他人，感染他人。
通过基于真实情境的写作，我们与现实生活产生了连接，促进了我们的思考，这就是小练笔的魔力。
3
真实的写作，是人工智能无法抵达的远方
还有的练笔，着力复活头脑中的好词佳句，而非写自己的体验和感受。这样的文字写得再好，也不能得到A等。我告诉孩子们，即使回想起过去的事，那些看过的风景，也要有具体的情景，与现实有呼应，而非开头结尾都是大篇的好词佳句。
通过写小练笔，我们变得勇敢、智慧，在坚持中去实现目标，这是小练笔的理念系统。
通过时空法打造具体的情景，在张力中体会文字表达的魅力，通过分类和以小见大的思维，去发现美的事物，去解决一个个小的问题，点燃我们的创意灵感，这就是小练笔的方法系统。
有家长说，要多教孩子方法，因为他不会写。这可能不是一个好的建议。要学会写作，我们首先修炼的是内功，巧妇难为无米之炊。没有素材，没有对生活的感受，方法于我们而言，就是空中楼阁。
作文的提升非一朝一夕，需要扎实的训练，是情、知、意三者的综合表达。
小学的孩子还有一点空间，希望他们能内生出优秀的作文，而非外借，背诵范文，把别人的范文当成自己的文章，机械模仿，最终失去从写作上激活对生命对成长的感悟。
而，对生命和成长的体验，是人工智能无法抵达的远方。
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讲师简介/Profile/
彭治旗：曾担任《课堂内外·创新作文》主编10余年，《学语文之友》读写专栏特邀专家；持有人社部中国继续教育工程协会颁发ACD青少年生涯规划导师中级证书；策划数十本畅销图书，著有《中考作文提分有办法》（三册）。
曾联合北京大学中文系教授开发创意写作课程，参与策划南开大学文学院“语文素养通识课程”；全国中小学生创新作文大赛第一届至第十三届命题评审委员会委员，被邀全国各地讲座300余场。
通过“文字素描”“万物互联”的方法，帮助学生走出写作的误区，提升创新思维能力，发展写作特长；指导上百名学生参与各类作文竞赛，获得全国知名高校的认可和青睐。
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