身为人师，传道授业、立德修身是本职。一段良好的师生关系，不仅能帮助学生学好知识，更可能影响他们未来的人生发展。本期，我们品读几则民国大师与学生之间的感人故事，看他们是如何爱学生、惜人才，通过自己的鼓励和引导，使学生成为栋梁之才的。
不怒自威 彰显真情
著名文学家、思想家，中国现代文学的奠基人鲁迅，早年赴日本求学。回国后，他先后在杭州、绍兴等地担任教师。辛亥革命后，鲁迅任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职并在北京大学、女子师范大学等校授课，是一个非常受学生欢迎的老师。
作为老师，鲁迅无论在传授知识、立德树人方面都堪称典范。在课堂上，他是滔滔不绝、侃侃而谈的老师，在课下，他是文笔犀利、针砭时弊的学者，在生活中，他更是一个风趣幽默、能够与人交心的朋友。
他曾因为误会学生而道歉，也曾为毕业找不到工作的学生而四处奔走。很多学生回忆起鲁迅先生，都充满由衷的敬佩和感激。曾有学生回忆，鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用“眼光”看人，在课堂上，他一生气就用眼睛往下一掠，看着学生们，目光中有一种不怒自威的气势。
在众多学生中，鲁迅有一位特殊的“学生”，她就是萧红。萧红虽然没有上过鲁迅先生的一堂课，但在文学写作方面，却得到过鲁迅的指点和帮助。萧红曾写作一本名为《回忆鲁迅先生》的书，书中记录下了她眼中的鲁迅，“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来……鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”可见鲁迅为人爽朗的真性情。
爱才之心 援手解困
著名思想家、文学家、哲学家胡适早年曾考取庚子赔款官费生，留学美国。毕业回国后，他积极投身教育事业，培养了很多优秀的学生。
著名历史学家罗尔纲就是胡适的得意门生，他在上海中国公学求学时，胡适是校长。1929年春，为了激励学生求学的热情，胡适颁布了奖学金条例，奖励全校学业最优的五名学生，罗尔纲便是其中之一。虽然罗尔纲性格沉默木讷，但胡适还是被他的才华所吸引，记住了他。
即将毕业的时候，罗尔纲面对未来有些迷茫，他想从事历史研究，但却被一些现实所困。他鼓起勇气冒昧写信给胡适，请求胡适的帮助。收信后，胡适盛情邀请罗尔纲去他家，帮助他整理日记。
后来，胡适被迫辞去中国公学校长的职务，前往北大教书，罗尔纲也跟着胡适前往北平。这一时期，罗尔纲成为了胡适学术最得力的助手。在与老师胡适一起研究学术的过程当中，罗尔纲领悟到了胡适关于考据学的方法。
为了不过多叨扰胡适，罗尔纲曾回广西短暂教过书，但他还是放不下自己的学术研究。胡适得知罗尔纲的意愿后，主动写了一封热情洋溢的信，希望将自己钟爱的学生留在身边。
据《师门五年记·胡适琐记》中描述，胡适认为罗尔纲家乡的环境不适宜他做研究，赞成他出来住几年。“你这一年来为我做的工作，我的感谢，自不用我细说。我只能说，你的工作没有一样不是超过我的期望的。”出于对罗尔纲学术才华的喜爱，胡适直接将他留在家中，亲切如家人。
从教与学的师生到学术研究伙伴，胡适和罗尔纲结下了亦师亦友的深厚情谊，也共同在学术上有所成就。也正是在这一时期，罗尔纲在胡适的指导下，走上了历史研究的学术道路。
师恩难忘 薪火相传
丰子恺是中国现代画家、散文家，也是致力于美术教育和音乐教育的一名教师。他曾在1938年至1939年在桂林师范学校兼任美术课和国文课教师。期间，他写下160余篇教师日记，反思自己的课堂教学，记录下与学生之间的难忘故事。
丰子恺的认真与敬业，与他的恩师李叔同先生的言传身教不无关系。丰子恺曾在《怀念李叔同先生》一文中说，李叔同给他印象最深刻的，就是“认真”二字。
文章中曾描述了一件令他印象极为深刻的小事：“我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生。那时我是预科生，他是我们的音乐教师。我们上他的音乐课时，有一种特殊的感觉：严肃。摇过预备铃，我们走向音乐教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已端坐在讲台上。……讲桌上放着点名簿、讲义，以及他的教课笔记簿、粉笔。钢琴衣解开着，琴盖开着，谱表摆着，琴头上又放着一只时表，闪闪的金光直射到我们的眼中。黑板上早已清楚地写好本课内所应写的东西。在这样布置的讲台上，李先生端坐着。坐到上课铃响出，他站起身来，深深地一鞠躬，课就开始了。”
老师这样认真地上课，作为学生又如何能不认真地听讲呢？因此，多年后，丰子恺回忆，他和其他学生上音乐课时，觉得比上其他一切课更严肃，学生对李叔同比对其他教师更敬仰。“不仅为了他学问好，不仅为了他音乐好，主要的还是为了他态度认真。李先生一生的最大特点是‘认真’。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。”
在当了老师后，丰子恺也是用“认真”二字来严格要求自己，在这160余篇教师日记中，他事无巨细地记下了自己的课堂收获、教学反思，例如在一篇日记中，丰子恺教授学生“画中的远近法”，他将画法比喻成文法，通俗易懂，使学生能够更好地理解，“论理观念清楚的，不学文法也能作文。透视观念清楚的，不学远近法也能作画。故我主张远近法不必一一细说，只要把透视的道理讲清楚，使学生悟得了‘把立体看作平面’的观照法，就一通百通。”
后记
对师生关系，曾任清华大学校长的梅贻琦有句名言：“学校，犹水也，师生，犹游鱼也，其行动，犹游泳也。大鱼先导，小鱼尾随，从游既久，其濡染观摩之效，不求而至，不为而成。”学生跟随老师“从游”，这是知识薪火相传的有效方式。“从游”过程中，老师做学问的方法、为人处世的态度、高尚的品格精神，都是一种潜移默化的无声教育。
民国时期虽然短短数十年，但却能够涌现出那么多潜心学术研究、认真从教的大师们。他们用自己对教育的忠诚之心、爱生之心，为学生在乱世中撑起一片天空，为他们放下一张书桌、打开一本书，这种精神值得后人钦佩。
