我国拥有世界上最大规模的职业教育体系。近年来，职业教育紧紧围绕新质生产力发展需要，优化专业设置、创新培养模式，努力以高素质劳动者供给夯实新质生产力发展基础。
我国已形成中职、高职专科、职业本科完整的学校职业教育层次，有力支撑我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家。为进一步提升职业教育专业与产业匹配度，教育部对职业教育专业进行了大幅度优化调整。目前，我国职业教育共开设1400余个专业，设置12万余个专业点，覆盖国民经济社会发展各个主要领域。近年来，现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业70%以上的新增一线从业人员来自职业院校，职业院校已成为培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的主阵地。
当前，我国现代职业教育体系产教融合正迈出积极有力步伐。随着行业产教融合共同体建设的深入推进，行业、企业展现出前所未有的积极性，成立专门组织、投入大量资金，推进人才供需平台的建设和共享机制的构建。
在深入推进产教融合基础上，职业教育办学能力也在不断增强。各地各校以金专业、金课程、金教材、金教师、金基地的“五金”建设为抓手，聚焦核心办学能力。中国教育科学研究院组织开展的2024年全国职业教育满意度调查中，学生、教师、校长和用人单位等主体的总体满意度均有所提升。
尽管职业教育近年来取得不小进展，但面临的诸多问题和挑战依然不容忽视。如不少地区普通高中学生可转入中职学校学习，但中职学生却难以反向转入高中学习。职普融通只是“单向流动”而非“双向奔赴”。
针对职业教育与普通教育融通中存在的障碍和难点，应持续优化相关体制机制，实现精准施策。如通过完善学分制度和考试方法，推动建设职业教育与普通教育融通机制，同时进一步优化横向融通的“旋转门”和纵向融通的通道，确保学习者能够实现灵活进出和上下流动，让职业院校成为面向人人、面向社会、面向终身的学习场所。 （本文来源：经济日报 作者：李 丹）
