过去的一年，相信让很多人感受到，世事莫测，变化无常。快速变化的社会中，个人会更多受到社会的影响，能真正把控的事也变得很少。
这种情况下，个人能掌控的，可能只有自己的精神世界：对复杂的社会和人有更清晰的认知，能根据复杂的情况做出好的判断，能分辨真假善恶，能有自己坚持的信念和理想。
但如果只依靠公立学校的应试教育，孩子很难形成这样的精神世界。
孩子们需要的，是掌握理性思考、做出好的判断的思维方法，是通过阅读经典书汲取养分，是寻找到志同道合的榜样（role model）。
C计划的【思辨阅读课】，培养小学1年级到初二学生，【思辨说理课】和【思辨新闻课】，培养初中到高中学生，就是根据孩子必备的底层能力与思维发展阶段，以及中美英分年龄段学生培养体系的要求，带孩子精读经典作品，结合生活中的例子，结合热点新闻，引导孩子思考经典书背后的深刻问题。让孩子懂阅读、爱思考、善沟通、会选择、负责任。
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春季课L1：探索自己的烦恼
适合在读1年级的孩子
“小孩子能有什么烦恼呢？”我们总能听到成人这样的感叹。
孩子虽小，但要处理的问题可不比成年人少：自我方面，孩子要能应对内心汹涌的情绪、要探索兴趣；人际方面，孩子要面对成人的不公平对待、和老人的生活冲突、父母间的摩擦；社会方面，孩子会接触不同背景和阶层的人。
对一年级的孩子来说，比起自己摸索，更有效的方式是借助绘本阅读，在成人的引导下，反思上述主题，塑造相关的底层认知和思维。
2025年的春季学期，C计划L1思辨阅读课，为1年级的孩子选择了八个大奖绘本。我们会通过带孩子深度阅读，帮助孩子将绘本故事与自身经验结合起来，探讨绘本的深刻主题，学习了解自我情绪和与他人相处的方法，提升阅读技能，训练思辨表达。
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春季课L2：建立处理人际关系的能力
适合在读2年级的孩子
如何让孩子获得幸福的人生？实现幸福的关键是什么？
哈佛大学的研究发现：让人更快乐、更健康的关键是良好的人际关系。
但与人相处从来不是一件简单的事儿，著名心理学家阿德勒甚至“断言”：一切烦恼皆来自于人际关系。怎样才能帮助孩子提升与人相处，维系高质量人际关系的能力呢？
2025年的春季，C计划L2思辨阅读课，为2年级的孩子准备的直播思辨课，将以7本经典书作为思辨素材，围绕和父母的关系、和兄弟姐妹的关系、和爷爷奶奶的关系、和同学的关系、和社会中的穷人的关系、和动物的关系，展开讨论。
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春季课L3：理解公正和权利
适合在读3年级（及以上）的孩子
三年级的孩子开始有更强的规则意识，很在意是否被公平对待。但关于公平的讨论其实是复杂的，我们希望带孩子建立起自主的道德意识，对自己和他人负责任，也能更好地面对不公正的现象。
因为缺乏阳刚之气被欺负、因为是女孩被怀疑能力不足、因为探索科学新知而遭受苦难、因为调皮被老师体罚、因为智商不足被排挤、因为敢讲真话或不愿从众而被打压……
2025年的春季，C计划L3思辨阅读课，为3年级的孩子准备的直播思辨课，将以7本经典书作为思辨素材，讨论这些不公正的现象，以及现实中或文学作品中的人们如何应对这些不公。
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春季课L4：辨别真假、分析利弊
适合在读4年级（及以上）的孩子
孩子和成人的身边充斥着虚假信息，有人们的以讹传讹，有历史书中耳熟能详的假事迹，也有宣传中虚构的信息。如何分辨谣言、明辨历史真伪、识别洗脑宣传？每个孩子都应该学习这样的辨别能力。
孩子每天也面临各种选择。要怎么做才能解决问题、做出更明智的选择？每个孩子都应该学会这样的判断能力。
2025年的春季，C计划L4思辨阅读课，为4年级的孩子准备的直播思辨课，将以5本经典书作为思辨素材，带孩子学习区分事实与观点、非暴力沟通和金字塔式思考，掌握利弊分析和使用史料证据的方法，培养同理心，形成尊重他人、拒绝暴力和求真等思维品质。
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春季课L5：寻找内在力量
适合在读5年级（及以上）的孩子
每个家长都试着为了孩子扫尽成长路上的一切障碍，然而，在这样的条件下，我们的孩子却更容易感到自己一无是处，找不到价值感，感到焦虑、迷茫，甚至抑郁。
为什么会这样？
因为成长，从来就不是简单的外在资源和支持的问题，它更多地指向孩子内生的觉察与动力。我们的孩子，学习知识、获取技能、锻炼能力，却很少有人指导他们：如何找到自己内心所爱？如何知道自己的潜能何在？如何充分发挥自己的潜能，对他人、社会有所贡献？
而这些，是一个人价值感和意义感的重要来源，也是幸福感的重要支撑。
2025年春季，C计划L5思辨阅读课，选取了5本经典图书作为思辨素材，让孩子感受到主人公们探索外界的冒险精神、被排挤后重拾友谊的愉悦、经历丧母创伤后的疗愈、遭遇饥荒和辍学后的逆境求生、神话故事中英雄的事迹……通过分析主人公的性格和经历，孩子们能深入思考书中的深刻问题，从中汲取到自我成长的力量。
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春季课L6：理解个体的困境和选择
适合在读6年级（及以上）的孩子
青春期阶段，是孩子世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
美国著名发展心理学家埃里克森提出的“同一性”概念，就指出了青少年会追问“我是谁”“我重视什么”“我如何理解世界”等问题，以确认自我的角色和价值、自我与外界的关系。
让孩子理解个体和社会的关系，以及个体的困境和选择，这尤其重要。
为什么留守和流动儿童的声音会如此寂静？
为何家会伤人？怎样看待不同的教养模式？怎样改善人际关系？
鲁滨逊为何能在逆境中顽强生存？他做对了什么？有哪些理性思维可以借鉴？
遇到职业的两难困境，如何抉择？
2025年的春季，C计划L6思辨阅读课，给6年级的学生选取了5本经典图书作为思辨素材，让学生更理解个体和社会的关系，以及在遭遇困境时，个体如何做出更好的判断和选择。
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春季课L7：自我认知与成长
适合在读7年级的孩子
初中生需要学习推理论证，基于理由和证据得出结论，相信那些经得起论证的观点。学生在这个时期的理性和逻辑推理能力会快速发展，需要思考一些更复杂，更有争议的话题。这些深度思考不但能帮助学生反思自己生活中的做法，也能帮学生认识复杂的社会。
2025年的春季，C计划L7思辨说理课，着重培养7年级学生论证推理的能力，以及信息素养。我们会带学生讨论这六个话题，并且提供高质量的分析思路。
该不该允许中小学生使用社交媒体？
遇到固执己见的人，是争论还是闭嘴？
全职妈妈增多，是性别平等的进步还是倒退？
野生动物制品贸易应该被合法化吗？
当代日本人是否应该为先辈的战争行为承担责任？
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春季课L8：突破复杂社会的思维桎梏
适合在读8年级的孩子
极端主义盛行的社会，成长中的孩子们如何不被标签和社会规训绑架?在信息混杂的世界里，有自己的观点便显得尤为重要。
那该如何让孩子能独立思考，生成不易被带跑的观点呢?关键有两点：
1.触及有争议性的社会和现实生活话题，让孩子在话题讨论中了解复杂社会的面貌、认知真实的自我、设身处地理解他人的想法和感受，这样观点才能不局限、狭隘。
2.学习高质量的思维方法，例如寻找更全面的事实论据、更结构化的思维框架、更清晰的表达方式，从而建立起更理性、更充分、更有力的观点。
在2025年的春季L8课程中，我们就精选了六大议题助力孩子的思辨能力，并且提供高质量的分析思路。
有了喜欢的人，中学生可以谈恋爱吗？
教室里是否应该安装监控？
灾难中的自私应不应该被谴责？
恶犬伤人频发，我们该捕杀流浪狗吗？
代孕是否应当合法化？
好学生心态，是财富还是毒药？
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春季课L9：寻找真实与自我
适合在读9～12年级的孩子
新闻作为阅读世界的一种方式，是人与现实联结的关键载体，让日益原子化的个体得以更好地理解世界、梳理自我，拓宽生命的广度，沉淀认知的深度。
然而，在信息爆炸的AI时代，信息鱼龙混杂，各类社会新闻层出不穷，真伪难辨。怎么才能让孩子明辨真伪，获取有效信息？如何看待这些新闻，避免钻牛角尖、避免极端化，而能理性深入分析复杂问题、树立良好价值观？让孩子面对并理解复杂多变的现实社会，与真实世界建立链接，避免人云亦云、能够独立思考、确立自我价值观，变得尤为重要。
尤其对于高中生，或即将步入高中的青少年，信息筛选、辨明真伪、逻辑论证、洞察本质等底层思维能力已经成为衡量核心素养的标尺。在国内外教育的各类考核中，新闻也被作为检验个体思维能力和对现实思考深度的最佳材料。
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C计划针对九年级-高中阶段学生的L9新闻课系列，由C计划创始人、资深媒体人蓝方老师带队研发主讲。希望能为这一阶段的青少年带来具有专业性、思辨性、实用性、多元性的新闻课，让孩子在思考世界的同时，更好地认识自己，理解自己与社会的关系，去拥抱更大的世界。
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导师是谁
C计划（C指Critical Thinking），致力于推广批判性思维教育，旨在系统提高儿童和成人的独立思考、逻辑思维和理性思考能力。
C计划已培训过上千名儿童，数万成人和教师，受邀在腾讯、联想、清华大学、北京大学、北大附中、北京育民小学、深圳实验学校等名企和名校进行大量培训。是国内推广批判性思维的专业教育团队。
C计划的导师团队都毕业于国内外名校、有着丰富的儿童教育经验，擅长将思辨能力点融入课程教学中。
为何不该错过C计划思辨课？
C计划思辨课围绕学生生活中的问题，教学生思辨和解决问题；
系统训练80多个思维能力点，提高学生素质；
选择丰富实用的经典素材，有效训练独立思考和表达；
重视品质和价值观的培养，让孩子成长为求真、求知、公正和坚毅的独立个体。
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