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泰缅边境绑人那事闹了有一阵子了，这里也分享几条心酸的冷知识：
第一，新加坡人其实是电诈损失最多的，人均接近3万人民币。
因为这里华人多嘛，爱存钱，且中英文都OK，于是台湾人来了骗、大陆人来了骗，印度等说英语地方的人来了也骗。
——看来懂语言太多也不是好事啊，要是精通八国语言，那不得给薅秃噜皮了。
第二，电诈园区里死的最多的其实不是猪仔（人头），猪仔骗过来是要创收的，属于珍贵资源。
死的最多的是小公司的老板，你公司挣不到钱，交不了园区房租物业费，也不能给军阀上供，他们一生气，直接拖出去活埋了。
——下辈子做鸡做鸭、做牛做马都不做小老板了，555。
坡人是被电诈金额多，我们是受损的人口基础多？为什么会这样呢？我觉得原因有俩：
一个是被保护的太好了，另一个是被教育的太听话了，尤其是后者，我不由得脑海中就蹦出“普鲁士”三个字。
我第一次知道普鲁士教育是在《富爸爸穷爸爸》的书里，作者萝卜特清琦把它批的一无是处，但那时年纪小，翻过就忘了。
后来去英国念书，业余帮报社写稿，那间报社说是欧洲最大的华商报，但其实写稿的没几个，员工多是拉赞助的，好处是某种程度上能让我实现看报纸自由。
有天在学生公寓的厨房煮面，怕把桌子烫坏了，就找了份报纸垫，一边吃一边瞟两眼。
那报纸一整版都在讲普鲁士教育，是英国一间非常有名的大学教授写的，读完了很震撼，也觉得可惜，因为这么好的文章，却被用来垫泡面碗底。
普鲁士这个地方在德国东北部，一开始只是德意志的公国之一，1713年腓特烈一世登基，他相当于普鲁士的秦始皇吧，后来实现了德意志统一。
这人呢不像同期其他国王一样生活奢靡，吃喝上他不讲究，最大的爱好就是攒钱买武器练兵。
喜欢招高个子的男生入伍，本国的高个子搜罗完了，就去其他国家抢，还把高个子女的也抢来配婚，觉得这样生下的孩子矮不了，是当兵的好材料。
后来普鲁士军队越来越强，但识字的人不多，于是他颁布法令，要求全国5到12岁的小朋友都必须去上学。
但家长不愿意，因为小孩子是很好的劳动力，都去上学就没人干农活了，他们只有冬天农闲时再送去。
国王不同意，他颁布强迫儿童教育的法令，也就是义务教育法，由国家出土地和经费，让所有阶层小孩都接受相同的教育。
因为教书的基本都是退伍老兵，还专门建了一所现代的大学，引进了教师资格认证制度。
在德国秦始皇的推动下，普鲁士的平民教育有以下几个特点：
01
第一，强调教育标准化和统一性。
所有学生都按照统一教材和教学方法来教，以确保教育的一致性和公平性，学生定期考试以测试学习成果，然后按分数进行排名和奖惩激励。
02
第二，强调纪律和服从。
从进校第一天起，这些小娃娃就被要求严格遵守校规，不能随意走动上厕所，要根据铃声上下课，不能迟到和早退，老师讲课学生在下面听，不许乱讲话。
这样训练的目的在于，孩子长大后无论是当兵还是做工人，都可以在恶劣的环境下高强度的工作并服从管控，因为从小就习惯了这样的生活。
03
第三，重视基础知识。比如数学、阅读和写作的传授，再根据考试成绩的好坏，将学生分配到不同学校和年级。
这种分级有助于对学生进行更有针对性的教育，但也意味着学知识的目的不是培养所有人，而是为了筛人，筛选它想要的人。
没错，就找个理由筛人，至于找什么理由，不重要。
04
第四，老师被视为是知识的传递者和权威人士。
他们负责讲课、考核和维持纪律，并肩负着道德教育的责任，对学生进行思想灌输，最终培养出“诚实、勤劳、可靠并热爱普鲁士，热爱国王的新一代”。
不要小看思想灌输的作用，他们在学校服从老师，到家也会服从父母，出了社会会服从领导等权威，当然最终都要服从国王。
也因此有人说，普鲁士人的这种教育，最终目的是批量炮制出服从政府且易于管理的国民。
这种功利化教育使得普鲁士在统一德国和多次战争中表现强悍，为后来成为工业强国提供了至关重要的基础，这种模式在当时被认为是成功的，引得欧美等诸国效仿。
比如19世纪上半叶，美国就基本照搬了普鲁士教育体系，美其名曰“工厂教育”，就是把孩子当成是流水线上的工业制品，或者说是老师的童工。
几点到几点做什么，考试考什么，考高分进A学校考低分进B学校，学生的成绩就是老师的绩效，这一举措极大了推动了中产阶级的诞生，使他们在工业革命期间能快速谋得一份工作。
迄今为止，世界上大部分国家的教育都是脱胎于普鲁士体系，为本国培养了大量的劳动力。
我们国家的现代教育一开始也借鉴的“西方列强”，师夷长技以制夷嘛，后来又吸收了苏联重视理科的那部分。
当时的苏联为了成为工业强国，几乎取消了一切人文社科类学习，用政治教育取代人文思想的养成，好处是短期内爆发力很强，坏处是后劲跟不上，科技逐渐落后于世界了。
当然我们也没全部照搬，而是又糅合了儒家思想和科举制的部分。
儒家讲“不患寡而患不均”，为了最大限度的体现公平，就什么都得考试，很容易压制不同类型的人才发展。
比如有人就天生文曲星擅长考试，但有的就动手能力强，除了考试不行别的都行，那就容易吃大亏。
还有就是，目前各国的中小学生学的内容大差不差，但中国孩子每天学习的时间最长。
学的东西一样，你花的时间长，意味着大部分时间其实都在复习旧知识，就像孔夫子说的“温故而知新”、“学而时xi之”。
但问题在于，孔子那个年代学习的主要是“礼”，也就是日常待人接物、社会制度，以及相应的思想观念，这些确实需要反复演练才能达到好的效果。
可是现代社会学习的内容早就从“礼”变成了“认知”，认知是一直变化的，本质上是在创造新东西。
而在学校里，你每天花很多时间复习，死记硬背的那些知识，其实是过时的，进入社会都用不上，只能重新再学。
举个栗子你去学医，学校里学了五六年的病例知识，毕业就按课本上教的去治病呗。
但等你真去医院上班了会发现，病它不是按书上写的得的，总会遇到些没有处方的疑难杂症，那怎么办呢？只能靠经验积累和临床中去学。
但你要说普鲁士教育不好也不对，因为它可以保证大部分国民接受教育，并具备谋生技能，对国家和集体是有积极意义的。
但问题也出在这里，就是对集体是有利的，但对个人如何发展，如何从体系中突围，教育则是欠缺的。
说的再直白一点，工厂化管理对孩子的要求，是乖巧听话、“把事情做对”而不是“做对的事情”。
就像《凡人歌》里的沈磊，从小就听话，让学习就考了985，让读研就读研，让考编就考编，让结婚就结婚。
在家听父母的，在外听老师和领导的，婚后听老婆的，哪一步都做对了，结果呢？老婆出轨了，工作没有了，人要崩溃了。
他不明白为什么每一步都按照流水线上的培养要求来，结局却是这样的呢？因为社会是大染缸，不是车间，没有那么多流水线，他和社会不匹配。
学校里重复的训练，都在教你选正确的答案，教你怎么写标准答案，但实际生活是没有标准答案的，也没有绝对正确的答案。
你觉得爸妈说的就是对的，老师和领导讲的就是对的，然后所有事情都围绕着他们说的去做，觉得既然大家都这么做，那我就也随大流吧，结果就成了只知道低头拉磨的牛马。
那有人会说，既然普鲁士教育已经不适应现代经济模式的要求，那为什么不去改变呢？
你以为没人想改嘛，肯定有啊，但为啥没改呢？因为围绕着这套选拔体系的既得利益群体没有本质的改变。
就像当年的科举制，最后是咋结束的？是被学数理化的列强举着大炮打上门了，没办法才改掉的。
一个选拔制度的背后一定存在蛋糕怎么分配的问题，这个问题谈不拢，别的都是虚的。
当然这和我们普通老百姓没关系，普通人只要明白三件事：
1
第一，不要指望学校能把你孩子教成才，那是家长的责任，因为孩子是你自己的，你自己都不管，指望有人能把他教的猴精猴精的，不可能的。
你看李超人怎么带孩子的？6岁就让俩儿子去董事会旁听，去国外念完大学回来，还是老爸亲手调教。
今天和这个叔叔见，明天和那位伯伯聊，于是乎老大接手他的班，老二拿他的资源创业，都挺好。
再看万达老王是怎么带孩子的？三五岁送国外放养，由司机保姆带，大学学西方哲学，听着么也是个UCL学霸。
结果呢，毕业回来泡网红，江湖人称“国民老公”，不说还行，一听老王全是泪。
2
第二，要明白选拔归选拔，教育是教育。
选拔的制度再落伍，只要你还需要它就得学，所以心里再不满，也要让你孩子把该念的书念完，你家里没矿，千万不要搞什么初中Y业、大学退学的壮举。
但你可以两条腿走路，比如能选拔上最好，选拔不上咱还有后手。
人家觉得你孩子是被淘汰的废柴，但你有后手PlanB，能给孩子提供托举，跳出去看另一个真实的世界，美其名曰“学贯中西”。
3
第三，真想成功，就不要凡事追求确定性，要勇敢大胆的去试，去寻求可能性。
渔夫在出海之前，就一定知道大海的哪里有鱼吗？他不知道；孙悟空一跃而过跳过那道瀑布之前，就知道自己能成美猴王吗？也不知道。
马斯克每一次出手都确定自己能成功，川J国确定知道自己还能当选么？不不，他们都不知道，搞不好在做之前都没想好下一步该怎么做，但又有什么关系呢？
知道自己在做什么，比知道怎么做要重要的多，因为古往今来任何一位大师、行业顶尖人才，都不是教出来的，而是自己主动想要成为，然后一步步试出来的。
自己努力再加上天时地利人和，于是乎，马斯克成了马斯克，川J国成了川J国。
确定性最高的，去了就能高薪和发财的，就只有缅北的工业园区了，但问题是去了还能回来么？
我是缅北缅北有去无回的分割线
以上这篇只是对教育的思考和总结，并不是批判，小孩子不是车间里的流水线产品，所以学业规划还得是一对一量身定制。
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