寒假将至。怎样让学生们在假期充满读书快乐，收获成长？可以发挥老人的作用。
据统计，我国有近3亿60岁及以上老人，即每5个人中就有一个老年人，银龄阅读基数大、涉及面广，受到各方关注。去年10月，民政部、教育部等14个部门联合发布《关于推进老年阅读工作的指导意见》，“鼓励老年人运用阅读所得丰富晚年生活，在自我提升、家庭教育、代际传承、权益保障和社会参与等方面发挥积极作用。”尤其重视“实施‘一老一小牵手读书行动’，涵育家庭阅读风尚，促进代际和谐”，“实施‘银龄领读者计划’，依托社会力量培养老年阅读领读者队伍”。
笔者非常赞成银龄阅读在代际传承、社会参与等方面发挥作用。退休老人容易有边缘感，落伍感，而阅读养老一边自我提升，一边引领少儿、带动阅读，融“有作为、有进步、有快乐”三者为一体，能让人的精神“日日新，又日新”。同时，寒假是少儿接受社会教育、家庭教育的时段，课外阅读是孩子自我教育最好的途径之一，在社会、家庭（家族）的浓厚阅读氛围中更能展开。
怎样进行寒假老少共读？笔者认为，寒假老少共读要快乐阅读、享受阅读，重在兴趣激发，这也是课外阅读的特点之一。将阅读与少儿精神成长充分融合，在寒假体验、求真、探索、实践，可从以下几点展开。
一是银龄少儿读书乐阅读姿态摄影展示。可于社区橱窗布展，促进阅读氛围，发挥引领作用。摄影有主题，重视立意，不用太讲究摄影技术，手机拍摄也可。也可共同做阅读短视频发在微信圈里、街道屏幕上，要求有声有色有故事，有共读示范作用。
二是真人阅读与地方文化阅读。老年人可讲述个人身世，讲讲少年读书故事，可结合乡土故事，引入方言老话等内容。尤其要重视乡贤资源、老校友资源，挖掘家史地方志资源，推荐阅读。家族中、地方上的老人讲述更有亲切感，老者是天然的历史老师、生活指导，他们讲述社区文化、企业家创业艰难与回报乡里的故事、寒窗书生苦读成材成家的故事、家族历史上记载的名人轶事等，这些内容历史感、在场感更强，能激发生活热情，尤其是让少儿采访或老少互动，更能培养少儿探索精神，充满归属感。
三是个性化引领落到实处。社区少儿水平参差，年龄层次不一，根据少儿与老者的实际，“差异性、个性化的阅读指导”原则，选择老少都能接受的书籍进行共读。比如《红楼梦》《道德经》《国富论》《梦的解析》，可借此引导，方便共读。
四是送礼就送一本书。可考虑采购相应书籍，并写上寄言送给少儿，或放置于社区文化礼堂。家族成员拜年往来时，可考虑送书，送文创产品。文创产品最好有自己的特色制作，可以互送，如赠一幅书法、楹联，赠自制的明信片、书签等。
五是建立银龄读书会，组织老少共读活动。可以进行采风活动，可以共读、朗诵、游戏等，组织小旅游，进入景点文化氛围，老少共欣赏、享受，并一起记录。
六是文摘展示与话题讨论。老少两代人共同面对若干文段展开讨论，轮流讲几个故事启发思考。让整本书阅读与文摘语段阅读结合，而且鼓励“深水阅读”，选有分量的著作进行文摘与点评，少儿在老者带领下接触文史、科技经典，打开视野。找到一些容易展开的、老少咸宜的话题进行讨论，让阅读走向生活。如：描述不同时代艰苦奋斗的不同要求，怎样理解现在青年人独身主义现象，机器人会不会有感情，春节鞭炮习俗分析，等等。
银龄阅读言传身教，引领孩子终身阅读。老年人也因此不断读书，讲讲不一样的内容，儿孙就不会感到絮叨。银龄阅读，最大限度地“无用”，却更能凭自己的阅历站到高度整体观照人生，这对年轻人来说是难得的生涯规划指导资源。社区老人一起行动，就能形成社会教育氛围，“强化示范引领带动，更好服务学习型社会建设”。
银龄少儿共读要长期进行，寒假只是集中的契机。此外，寒假大学生也回家了，也让他们参与进来，他们年轻，制作视频、布置展板更得心应手。让他们也在引领学弟学妹的行动中得到实践锻炼，充满成就感，而同时又接受银龄阅读的引领。
（作者系浙江省温岭市新河中学阅读指导教师）
《中国教育报》2025年01月15日 第09版
作者：江富军
