奉贤中学的两位学生，在读到李白的诗“攀荷弄其珠,荡漾不成圆”时产生了疑问——荷叶上的水珠为什么不是圆形呢？于是她们开始了探究。
她们把采集来的荷叶、狗尾巴草、美人蕉、绿萝等植物的叶片放在显微镜下观察，发现每种叶片表面的凹凸结构并不相同。通过查阅资料，她们了解到，叶片表面凸起结构的长度、宽度、高度以及凸起结构的间距，都会影响叶片上水珠疏水角的大小。
眼下，她们正在探索能否把这一发现应用到高压线表面结构的设计上，让冬天凝结高压线上的水珠能够快速滴落，降低北方冬天高压线除冰的成本。
日前，新时代奉贤区中小学科学教育推进会在“海之花”奉贤区青少年活动中心举行，《新时代奉贤区高质量推进科学教育工作方案》同时发布，培育更多像她们一样有科学潜质、愿意参与科学研究的青少年。
奉贤区人民政府副区长王淳表示，加强新时代中小学科学教育是实现立德树人根本任务的关键举措，教育部门应积极行动，组织并支持师生参与多样化的科普活动，以激发学生的科学兴趣和创新精神；科研院所、科普场所等科学教育机构要增加优质科普资源的供给，以满足教育需求。他希望，充分利用线上线下、校内校外的科学教育资源，通过丰富科学教育的内容和形式，共同营造一个有利于科学教育发展的生态环境，培养更多学生对科学的热爱和对创新的追求，为国家的未来贡献智慧和力量。
奉贤区中小学科学教育以“品牌建设”为抓手，纵向贯通幼小初高一体化建设，打造青少年喜闻乐见的课程与项目，激发潜能，实现自主发展，以科学教育联盟为平台，横向衔接高校、场馆、企事业单位等社会资源，不断完善“贤文化、新成长”青少年科学教育基地建设，合作办学、深化研学，纵横协同、多元联动，实现校内外科学教育的整体式、组团式发展，科学教育在郊区也不再遥不可及。
会上发布了《新时代奉贤区高质量推进科学教育工作方案》，围绕“立德树人，培育学生科学素质和创新实践能力”这一核心，从做好教育改革衔接、改进学校教学与服务、用好社会大课堂三个维度推出九项行动策略。
方案提出，探寻以问题解决为导向、以项目育人为载体的“STEM教育”实践，培育提升学生探究实践和解决实际问题的能力，不断优化和创新科学教学样态。
推出科学教师“培优”计划，加强与区域高校合作，培养综合型、高素质、专业化科学教师，依托卓越教师培养工程，打造胜任科学创新人才培养的名教师、特长教师队伍，高中阶段学校配备高水平、复合型的理科专业教师，每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。
方案提出，每所学校结对一所科普功能机构，联合共建创新实验室、科普展、人才培育班共同开发校本科学课程，聘请专家学者担任科学副校长，定期开展科普讲座、指导科技创新活动，开展高品质科学教育进校园行动。
搭建中小学科学教育一体化工程，推出青少年创新拔尖人才培养计划，开设基础六大学科创新社团，加强高校与基础教育的衔接，探索人才选拔培养有效模式。
会上启动了奉贤区青少年科学教育联盟，并为奉贤区首批科学教育基地授牌，同时聘任了一批科学副校长。
奉贤区青少年科学教育联盟启动
会上，上海科技馆馆长倪闽景带来了推进科学教育的八个建议。
倪闽景说，随着科技的飞速发展，人类的学习速度已难以跟上科技进步的步伐，因此科学普及需要从简单的知识传授转变为培养科学素养。他着重阐述了创新的三种基本形式：新思想、新发现和新组合，并强调“自主、专注、坚韧”三大素养构成了教育的核心价值，也应是科学教育重点培养的关键素养。
他同时提出了推进科学教育的八个建议——
通过留白保持好奇心，知道知识意味着更多的未知。
相信科学，当你对某个知识不理解的时候，保持相信。
当你对某个知识通透理解的时候要保持怀疑。所谓的科学就是能够被证明是错误的理论，如果无法证明它是错的就不是科学，科学不代表正确，而是代表可以被证伪。任何技术都具有两面性，利弊空间必然同时打开。
习惯用动手实践来尝试探究。
善于发现现象，提出问题。
自主、专注、坚韧。
万物皆可研究，科学教育不是高科技教育，更不是解题教育。科学教育是基于现象的观察、提问、判断与探究。
教育可以有N种打开方式。
文字：曹轶姗
图片由主办方提供
编辑：王佳依
校对：曹铒
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