衡教——记衡阳市香江水岸成龙成章学校教师李姣

语润童心守花开爱伴成长待风来

一位语文教师的育梦征程

李姣 Joanna 高级教师，本科学历，从事小学语文教育教学工作26年，曾担任学校支部书记、语文大组长，集团学科骨干教师。湖南省十二五规划课题主持人，湖南省教师资格证面试考官，刘敏（小学语文）名师工作室核心成员，连续三届评为衡阳市“骨干教师”，多次获得石鼓区“优秀教师”“优秀班主任”“优秀指导教师”，连年获集团“优秀教师”“先进工作者”“优秀导师”。组建团队参加湖南省集体备课大赛获二等奖，衡阳市作业设计大赛二等奖，石鼓区综合实践学习成果展暨教研活动展出成果获优秀奖，撰写的论文、制作的教学课件多次获国家、省、市一等奖，指导学生参加各级语文能力大赛均取得极佳的成绩。

教育感言：把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把期望带给学生。

用心经营教育，用爱温暖童心。教育赋予生命的应该是健康、是幸福、是温暖。一花一草皆生命，一桃一李皆芬芳。在繁花似锦的花园中，我是一位浇花匠，肩负着哺育万物的使命。在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或早或迟，或短或长。面对特殊的花儿我们需要更多的时间和耐心静待花开。

遇见“尖叫” 用心倾听

我的一年级“青禾中队”教室里充满了孩子们的生机与活力。而在这些孩子中，有一个小男孩总是格外地吸引我的注意，他就像是需要额外关怀和阳光的小花蕾。在开学初的第一节数学课上，师生互动的氛围特别的好，就在这时一声突然的尖叫伴随着巨大的哭声打破了教室的美好，班上的一个孩子很快的跑到我办公室，告诉我有同学在教室哭闹不止，王老师没有办法应对，请我过去。来到教室，我看到那个满脸泪水的小朋友被王老师抱着，他的小手在空中胡乱地挥动着，看起情绪非常失控。我蹲下来，想安抚他的情绪，但是他还是一直尖叫着，现场的气氛瞬间降到了冰点，我尝试拿起王老师的课堂道具——泡泡机给眼前无法控制情绪的小男孩，但他却还是眼泪汪汪尖叫着推开我，小嘴巴在那嘟囔着，像小婴儿牙牙学语般，最后我只能抱着他进办公室安抚着他的情绪，就这样我与这个“特别”的孩子相遇了。

接纳“尖叫” 用爱沟通

在接下来的这段时间内，我总是对小恩翊格外关注，从孩子家人口中了解到，小恩翊三岁半时开始说红，黄等一些单个字，四周岁的时候，他的短语慢慢变长了，但是到目前为止还是停留在仿说阶段，吐词仍然很不清楚，可见小恩翊的语言能力是低于同龄人的。那么怎么样才能提高小恩翊的语言发展能力呢？这个问题一直在我的脑海中盘旋着.....

在一次区域活动的时候，小恩翊走到泡泡小朋友身边蹲下来看着她玩着积木，看着看着小恩翊便伸手去拿了泡泡的积木，泡泡又连忙将积木抢了回来，这时候小恩翊突然尖叫着一下子把泡泡推到在地上，被吓着的泡泡哇哇大哭，小恩翊见状一时愣在原地。安抚完泡泡，我将小恩翊抱起，坐在我身边，耐心地引导他：“小恩翊，推人对不对？”“不对不对”小恩翊虽吐词不清但很快反应过来说道。“那小恩翊为什么推泡泡？”我马上追问道，小恩翊看着积木说：“想玩想玩！”“小恩翊是想和泡泡一起玩是吗？”我问道。小恩翊点点头，看着我。于是我们找到泡泡，和泡泡表达想法，泡泡也欣然接受了小恩翊，和小恩翊一起游戏，这时候两个孩子的脸上都露出了天真的笑容......

给予期待静待花开

恩翊这样一朵“特别”的花蕾。每天早上来到学校，我都会热情地跟他打招呼，每一次他只是看看我，不讲话;课间，我总会有意无意的叫住他，和他聊聊天，他总是眼睛忽闪忽闪地看着我，默不作声。一天，一个星期、一个月……随着时间的积累，我始终没有放弃，每天用亲切的语言和他说话，平时有空就有意识地摸摸他的头，拍拍他的肩，让他感受到老师是多么的喜欢他。慢慢的他开始接受我的亲近，开始露出笑脸，不怎么排斥我了。我很庆幸自己没有放弃，并与之结下了深厚的情感。

尝试了一段时间之后，恩翊渐渐的依赖我，不论是课堂还是课间，我都有意识的培养他的口语表述能力，我会不断的和他进行语音发音练习和问答游戏，慢慢地，小恩翊虽然有时候还是会发音不准、磕磕绊绊，但相较于以前已经进步了太多。渐渐的，学习上我也开始引导恩翊一笔一画地写自己地名字，两个星期地训练，恩翊终于能把自己地名字歪歪扭扭地写在纸上，也能在早读时打开语文书一字一顿地跟读，虽然有时找不对地方，但渐渐融入课堂、融入班级。时间也许是最好的良药，不知从何时那个读书找不到地方，书写找不到位置、说话需要李老师翻译的恩翊,说话表达越来越清楚，学习上也进步明显。在小恩翊的身上，我也体会到了作为一名教师独有的幸福感，带着希望前行，用心对待他们，感受“静待花开”的美好。