前两天有报道，说北京儿童医院开设了一个拒绝上学门诊，10个月接诊人数1万人次，这个数量相当庞大。
可能我们每个人都不会想到，竟然还会有这样的一个门诊。
值得注意的是，这些学生的群体前来就诊的群体，不是刚上学的小学生，主要集中在升学前后的初高中生。
根据相关媒体的报道，初一和高三的学生是最多的。
为什么初一和高三不想上学的孩子是最多的？就是因为初一和高三学生的竞争压力大，而这些孩子们在学校里找不到知识的乐趣，把我们看为平常的学习变成了一种煎熬。
学生不想上学，那说明学校里的一切对学生没有吸引力。
我们今天不想上班，但至少有钱挣，至少钱对我们是有吸引力的。那学校里的一切对学生学没有吸引力，那就说明什么呢？在学校里学不到新的东西，交不到好的朋友，学校里没有什么新鲜事儿，没有什么能吸引他的地方。
恰恰相反，学校里的一切可能还会带给他更大的压力。
首先课堂无趣，前两天在大学里这个水课老师备受争议，都这个年代了，还在用着上个世纪的课件。这样的课完全没有意思啊，没有课堂魅力，那自然也就让学生觉得他不想上学。
《为什么学生不喜欢上学》这本书当中有这么一句话：
从认知的角度看，一个重要的因素是学生是否持续的体验到学习新东西、解决问题的愉悦感。
什么意思呢？学生只有在学校里体验到学习新东西、解决问题的愉悦感。这种成就感会让他继续学习下去，反之他就不愿意再继续学习下去。
所以在这里也给老师提了要求，确保每堂课都有问题解决，你要带领学生去提出问题解决问题，让学生感受到解决问题的成就感。
学生不想上学的，跟老师的课堂魅力直接相关。
第二个，学生不想去学校，是因为学校里一天天没有可以期待的事情。上课下课单一的学习过程，熟悉的校园生活，产生疲倦感，它不是一天两天，是每天如此。
第三个，就是学习无趣，学生不想去学校，最大的问题就是在学习当中找不到知识的乐趣。
学生喜欢玩手机，就是因为手机当中有乐趣。
手机里的通关游戏就是给他提供了解决问题的渠道，让他通过自己的努力去解决问题，通关了以后会感受到那种成功的愉悦感，分泌多巴胺让他继续对这个东西持续的产生兴趣。
但是在学习当中不是如此，而且学习是一个线性螺旋上升的过程，学生对前面的学习知识掌握的不够扎实，导致后面的学习直接听不懂，直接看不明白。
所以就自然而然地形成了一种心理上的定理，叫做习得性无助，让他们没有办法再继续参与到学习进程当中去。
当他们在学校找不到一点有趣的时候，连课间休息都变成了煎熬，他们愿意上学才怪。
