习近平总书记提出的教育家精神，为新时代教师的专业发展指明了方向。学校作为培育“大先生”的土壤，应通过高质量的校本教研，为教师营造学习研究氛围，搭建专业成长平台。然而，当前部分学校校本教研存在“形式化”或者“可有可无”的问题，教研活动多停留在听课评课、集体备课等常规层面，缺乏深度与创新性。集体备课实则为“签字会”，评课多是“客套话”，教师参与热情不高，难以真正提升教学质量，亟须通过教育家精神引领注入新的活力。
在校本教研中践行教育家精神，将其作为“文化基因”，引导教师“心有大我”，树立正确的教育价值观，引导广大教师用心教书，培养教育情怀，激发教育智慧。比如，可以通过建立名师工作室、创设“教学沙龙”研讨、组织教学创新实验等方式，将教育家精神融入日常教研活动。
在新课程改革与人工智能信息技术快速发展的背景下，以教育家精神引领校本教研需创新课堂教学方式方法。比如，打破学科壁垒，建立跨学科教研共同体；改进课堂教学方法，以培养学生的创新思维；运用大数据分析技术，开展精准化教学研究；构建线上、线下相结合的混合式教研模式；鼓励教师开展行动研究，将研究成果直接应用于教学实践。
将教育家精神融入日常教研中，需要构建新型教研文化。学科教研组活动可以设立“教育家精神践行分享”环节，鼓励教师讲述自己的教育故事；课题研究聚焦真实的教育问题，如“课堂教学如何教会学生进行独立思考？”“如何在数学教学中培养学生的创新思维？”此外，教学观摩要走出“表演课”的误区，开展常态化课堂观察与诊断；备课组和教研组定期组织议课、赏课活动，让教研活动回归教育本真。
总之，将教育家精神切实内化为每一名教师的专业追求，外化为具体的教研行动，可以让教研聚焦“真问题”，让教师成为“研究者”，这将真正引领校本教研实现转型升级。
（作者系浙江省杭州四中江东学校特级教师、正高级教师）
《中国教育报》2025年03月17日 第04版
作者：邸士荣
