写课没有“峰顶”，永无止境，所以兼具“低起点、高挑战”的特征，适合任何发展阶段的教师尝试。
有一种新型教研叫“写课”。
清华大学附属小学校长窦桂梅说：写课就是在思考教学，就是在表达思想。
华东师范大学教授李政涛倡导教师锤炼六课技艺，即备课、上课、说课、听课、评课、写课。
原国家督学、江苏省教育科学研究院研究员成尚荣说，写课就是记录，但记录不只是教学过程的回忆，不只是教学实录，不只是教学复盘，而是在教学的复盘中回望、审视、反思，还要提出新的“改课”设想。
江苏省特级教师、无锡教育科学研究院原副院长赵先宇说：写课不等于评课，也不是一般的课堂反思。这种研究样式起步不高，研究的学理性也不太强，一般教师都能入手入门。
上海市特级教师、上海浦东教育发展研究院教育发展中心原副主任黄建初说：写课没有“峰顶”，永无止境，所以兼具“低起点、高挑战”的特征，适合任何发展阶段的教师尝试。
那么，写课在《中国教师报》可以写什么呢？
《中国教师报·现代课堂》开设了如下栏目，欢迎参与，期待投稿！
“我见”栏目：
这一栏目属于《现代课堂》版的评论栏目，定位于观点生产者的交锋场、个性主张的汇聚地、教学智慧的熔化炉；那些关于教学改革的新思考，课堂现状的新看法，尽可以在这里展示。希望作者关注的问题有深度，文章有观点性，观点有建设性。
文章字数控制在1600字左右。
“课事”栏目：
好课堂里出故事，好故事里有教育。这一栏目旨在把道理和主张交给故事，关注发生在课堂上的那些有价值、有意思的故事。这些觉醒的课堂叙事“事”关学生、“事”关课堂、“事”关课改，可以照见自己，也可以温暖他人，文章要突出课堂里的故事味，故事里的课堂味。
文章字数控制在2000字以内。
“上课记”栏目：
每一堂课都是一段独特的生命叙事。那些你上过的无论成功的课还是失败的课，无论清晰的课还是模糊的课，都值得被记录、被看见、被传播。期待您用文字定格自己课堂上的真实样态。这一栏目拒绝理论堆砌，欢迎以叙述的形式还原课堂细节。
文章字数控制在2000字以内。
“教学反思”栏目：
反思，是一种抵达，是他者的“镜像”。未经反思的教学无法抵达新的可能；没有反思就没有改进的机会，就无法走向深刻，实现认知升级。上完一堂课，你是否找到了“反思点”：或成功之处、或失败之处，或创新之处，或遗憾之处，可以小处切入，高处瞭望，也可以基于教学立场表达，着眼细节处理。
文章字数以2000字以内为宜。
“同课异构”栏目：
“同课异构”是助力教师专业发展的重要教研方式。不同老师之间可以同课异构，同一老师也可以同课异构。“同课异构”让教师从趋同到不同，让教师在不同的教学构思中深化对教学的认识，更好地带着设计思维改变“教与学”。欢迎您记录自己“同课异构”的实录和思考。来稿可以综述同课异构的过程，可以叙述自己的心得，可以呈现课堂实录片段，可以解构同和不同。
文章字数不超过3000字。
“观课笔记”栏目：
寻找一节课的亮点，思考如何借鉴；发现一节课的问题，思考怎样避免。透过课堂表面，挖掘更深层次的教育意义；通过课堂观察，倾听核心素养落地的声音。
文章字数控制在2000字左右。
“课堂策”栏目：
你课堂建设不仅需要理念、思想，还需要策略、方法、技术、工具。如果你积累有自己的“课堂策”，可以分享给同行，让这些策略、技术，影响更多新教师，成就更多好课堂。
文章字数控制在2000字以内。
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来源 | 《中国教师报》
编辑 | 皮皮兵不皮
