小学生用AI赶作业：边界在哪里

言咏/文 在DeepSeek（深度求索）的推动下，AI（人工智能）似乎一夜之间飞入寻常百姓家。开学前夕，不少小学生用AI赶寒假作业。有三年级的孩子把作文题目和要求发给AI，立刻生成一篇作文，孩子照抄就完成任务。有的孩子把数学题交给AI，也能得到详细、准确的解答。热搜榜单上的词条是“第一批用DeepSeek赶寒假作业的孩子出现了”。

未来已来。首先要明确的是，AI越来越深入地嵌入人类生活，这一浪潮不可逆转。孩子生长在这样的时代中，他们的生活方式、学习方式、思考方式必然与上一辈不同。在教育观上，如果一味守成传统思维，那无异于固步自封，也徒劳无益，在规范AI的使用上要秉持开放的理念。

但是，孩子尤其是小学阶段的孩子，在借助AI进行学习时，边界在哪里？这是一个需要思考的问题。坦率地说，从目前他们借助AI做作业的情形看，我是有隐忧的。

就拿写作文这件事来说，如果孩子只是把题目和要求发给AI，剩下的都让AI代劳，可能会生成一篇文从字顺甚至好词连篇的作文，但这究竟是不是一篇好作文，答案是不确定的。从我自己的体会来说，如果想让AI助力写作，路径可能会复杂得多，需要写作者不断地与AI互动，向它提问，给它喂素材，对AI反馈的素材进行取舍，加以追问。有时还要很明确地告诉AI，你想要什么，不想要什么。在这个过程中，人的思考、判断、选择的占比很大，可以说，人依然是主导者。人与AI只有这样合作，才可能磨合出一篇好文章。

何为好文章？对初练习作的孩子来说，很难有这样的判断力。好文章不是好词句的组合，也不是用八股式框架简单搭搭就可以完成的，好文章的内核是思想、是情感。这种判断力的形成，需要日复一日的阅读积累和写作实践，以及在成长中积累的阅历和体验。如果还没来得及打牢这些基础，就出现一条“捷径”，有两个隐忧。其一，可能会形成不好的范本效应。在没有真正理解何为好文章之前，把AI当权威的孩子，会把AI在简单互动模式下生成的可能并不是佳作的文章当成范文，这不利于文字审美力的养成。其实，在孩子的写作中，真情实感是最可贵的，哪怕文字稍微稚嫩一点。其二，可能会导致思考的惰性化。既然发送一个指令就能完成任务，那还思考什么呢？但布局谋篇、起承转合都是对人思考和逻辑的训练，是孩童学习过程中应当夯实的基础。

因此，孩子在使用AI学习时，一定需要有明确的边界加以规范。首先，我们要向孩子传递一个最基本的原则，那就是“AI是工具，不是替代者”。基于这一原则，孩子要明确知道，直接复制AI的生成内容是不允许的，必须在理解的基础上用自己的语言表达；在数学证明、作文创作等方面不适合直接使用AI，但在查找资料、语言润色、提供灵感等方面可以寻求AI的帮助。家长和教育者也可以根据孩子的年龄动态调整边界，对低年级的孩子要更严格地限制AI使用，因为这一年龄段的孩子心智还不够成熟，对人与AI的关系这种复杂的、需要一定思辨力的问题还难以理解。

其次，在AI时代，培养批判性思维，保护独立思考的能力显得更为重要。比如，在使用AI之前，要求孩子先尝试自己解决问题，再借助AI优化或补充。对AI生成的内容，要引导孩子进行质疑和验证，根据自己的需求选用，而不是盲目地接受。其实，这也是一种良好的示范，让孩子在具体应用场景中理解“人是最终决策者”的含义。