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今天讲学渣。
「凡事先定义」，咱们先看看到底什么是学渣。
大多数人用「学渣」这个词，都是在自嘲、调侃。无争议的定义，大概是没有的。
从「学神」到「学渣」，大概是在学习的过程中，成果产出效率的排序 —— 所谓「事半功倍」和「事倍功半」。
说白了，就是「学渣」的学习效率和融会贯通的程度，可能不是那么高 —— 明明付出很多却收获很少。
按照这个定义，公立学校里其实测不出谁是真正的「学渣」。
因为公立学校里面那一套东西，评价的标准其实挺单一的，就是「成绩」。
而「收获」，往往不是「成绩」可以衡量，乃至不可以量化的。
而真正的学渣，应该是油盐不进的。
每个人都要在学校里待相当长时间。但实际上，很多人始终都没有体验过「知识融会贯通的感觉」，也时时处于对考试恐惧感之中，只是忐忑不安。
今天聊聊「学渣」，为的是算一笔小账：
看看哪些小时候的毛病，留到现在了，并影响着当下的终身学习。
「学渣」的最大问题是 —— 他们的思维是「任务导向型 task-oriented」，而不是「问题导向型 problem-oriented 」。
很多人学习时，特别注重形式感：笔记要用各种颜色的笔写得工工整整、满满当当；遇到不认识的单词，一定要查词典，把意思、例句等抄好几遍。
这些习惯本身不错，但前提是，你得清楚自己为什么要这么做。
学习的本质，是从「不知道」到「知道」，从「不会」到「会」。
在这个过程中，有很多并行的任务和路径。你需要思考的是：哪种路径最适合你？
那些「注重仪式感」的学习方式，往往是潜意识作用下的「不假思索的选择」，却不一定是最有用的。
理论上，如果你能把一本教材里的关键信息都记下来，就不需要老师讲解了。但问题是，没几个人能做到。
当你缺乏指引时，书上的知识点就像一盘散沙，彼此之间没有联系；老师的讲解和划重点，就像在沙盘里放了一块磁铁，把散乱的知识点聚在一起，让你有迹可循。
然而，老师的重点和自己的理解，真的足以把知识融会贯通吗？
平庸的老师、糟糕的教材、落后的学习方法，三者齐聚，就是一场新时代的悲剧。
很多人羡慕那些一目十行、过目不忘的人。
但其实，很多总结能力和逻辑能力强的人，记忆力并不一定好。因为记忆力太好的人，天生不需要在事物之间建立联系，就能记住事情。
正因为我们大多数人没有这种天赋，才需要借助工具和方法，把无逻辑的东西变得有逻辑。
随着年龄增长，我们的逻辑思维能力逐渐增强，记忆力却开始衰退；虽然会忘记东西放在哪里，但对事物的理解却能深入肌理。
遗忘是进化赋予我们的礼物，因为它让我们分清了主次。人们常说「把书读薄」，大体就是这个道理。
「把书读厚」，意味着在把书读薄的基础上，进一步扩展和深化知识。
比如，学习中国近代史时，教材会提到英国人入侵、签订《南京条约》、洋务运动等一系列重大事件。
如果只停留在教材的框架内，对我来说，这些事件就缺乏内在联系。
要把书读厚，就需要跳出教材，补充更多背景和细节。
例如，1840 年鸦片战争后，中国被迫打开国门，这不仅是一场军事失败，更是中国经济、政治、文化现代化的起点。我们将这些背景与具体的历史事件结合起来，才能更好地理解中国现代化的进程。
此外，还可以通过微观视角感受历史。比如，想象自己是一个 19 世纪的小农，面对外国商品的倾销，生活会怎样变化？如果他进入汉阳钢铁厂成为一名工人，日常开支又是怎样的？这种角色扮演和细节推敲，能让知识变得更加生动和立体。
通过「把书读厚」，我们不仅增加了信息量，更重要的是建立了知识之间的联系。
这些联系，就像一张巨大的知识网，将政治、历史、经济、文化等不同领域的知识点串联起来，形成「知识组块 knowledge chunking 」。
最终，我们的思维方式也会从「点状思考」转变为「网状思考」——只要触发一个点，就能迅速联想到其他相关内容。
通过反复的联想与运用，我们可以在脑中打造成套的「工具」，应付起各类事情都能得心应手。
很多人对自己的孩子，甚至对自己，常常会陷入一种误区：学习就是往大脑里「装东西」；课本上的知识没学好，学其他都「没用」。
我们的大脑是处理器，是 GPU 和 CPU，他们却把大脑当成了硬盘。
学习，不是一味地往大脑里塞东西，更重要的是通过不断练习，改变大脑的「回路」，提升它的处理能力。
以锻炼身体为例，若是今天练普拉提，明天练瑜伽，后天学拉丁舞，再后来尝试攀岩。这样看似是没学好一样，但它们都在锻炼核心力量、爆发力、耐力以及新陈代谢能力。
学习也是如此。
无论是历史、数学、文学还是科学，它们都在训练大脑：逻辑思维、联想能力、创造力、分析能力……
每门学科也许各有偏重，但这些能力并不是孤立存在的；正是通过它们，我们才能构建起自己那张强大的认知网络。
所以，广泛阅读、探索不同领域的知识时，并不是在「浪费时间」。
每一次知识的链接，都是对大脑回路的一次优化；每一次跨学科的思考，都是对大脑处理能力的一次提升。
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编辑 | 恺宸
排版｜琳玥
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