①保育员在年终总结会上现场“练兵”。蒋思曼 摄
年终总结是对过去一年工作的复盘，透过一年的成果与轨迹识别成功经验和不足，反思过程中的得失，积蓄前行的能量。可以说，年终总结是复盘过程、反思问题、总结经验、制定目标的思维过程。
幼儿园的年终总结要体现儿童中心的根本旨归、教师主体的智慧温情、保教并重的基本原则和家园共育的良性生态，要深刻、生动地反映幼儿园的教育环境和文化。基于上述导向，成都市金牛区机关第三幼儿园不断开辟新的总结思路，在总结的主题、内容、方式等方面下功夫，注重总结的全面性、多样性、灵活性和创新性，通过专业而有趣的年终总结，让每个人都发声。
1 让每个人都有话说
在我园“一切为了儿童”的教育生态中，年终总结的主体从不囿于教师，每一个积极参与儿童成长与发展的群体都是不可或缺的一员。因此，从园区到集团，我们的年终总结覆盖园级干部、中层干部、教师、保育员及保健医生、财务人员、资料安全组人员、厨房人员等，大家一起为学年工作交上一份真诚的答卷。
比如，在2024年春季学期集团期末总结交流中，我们分教育教学、保育后勤和艺术领域3个主题举行，教育教学和保育后勤主题分别以“3+1”的形式分享，即3类报告加1个圆桌论坛。3类报告分别从园长视角、中层视角和教师视角展开。参与外出培训的23名人员，将外出学习所得运用到工作实践中的思考和想法进行总结交流。比如艺术领域，美术工作坊和音乐工作坊8名教师结合赴浙江和江苏的参培经验进行分享。
音乐工作坊4名教师学以致用，结合实践经验带来了“动作视角下，幼儿园音乐活动中有效师幼互动探究”的分享。她们用分析、报告、现场体验等“组合拳”的方式共同带来了一场互动式学习体验，令所有教师获益匪浅。
在整场活动中，共计39名教师和后勤人员在集团进行了总结汇报，是一场融合不同岗位、不同视角的学术交流和深度复盘。
2 小故事诠释大关切
有主题，才能让总结有深度、有内核，有真实可感的细节，才能以小见大，窥见教育生活的整体概貌。譬如一次小的突破、一个小的细节、一个小的问题，都能彰显大智慧，让岗位中的思考、成长与经验彰显。我们为每一场总结设定一个主题，让大家围绕主题尽情发挥。主题设定范围适宜，既确保大家的思想表达集中有力，又能保留发挥空间，如“一个温暖的故事”“师幼互动故事”等。
一次期末总结，厨师杨笛围绕“后勤工作中的亮点”进行分享，让大家感受到校园一餐一食中流淌的温暖。为让孩子吃得更健康，杨笛和团队开始自制点心，还针对大班孩子实行许愿餐点菜。“大班孩子就要升小学了，再也吃不到幼儿园好吃的菜饭咯，所以我们进行了一次许愿餐点菜，比如超级至尊比萨、意大利海鲜焗饭，孩子们都非常喜欢。”对于过敏餐的制作，杨笛有自己的感受与理解：“以前觉得过敏没那么严重，直到我当了父亲，两个孩子都是高过敏体质，吃到过敏源食物全身痒、一直哭，我才意识到过敏餐的重要性。”从杨笛朴实而真诚的话语中，我们看到了一个富有责任感、创造力和爱心的后勤人员剪影。因此，我们通过小切口讲好大道理，让小事情诠释大关切，这正是故事的力量。
3 创新表达彰显个性
总结的方式灵活多样，可以是专题报告、“闪电演讲”、技能展示、现场演绎等，需要根据不同的总结主体和内容匹配适宜的呈现方式。
上学期，我们以圆桌论坛的形式开展了教学部和后勤部班长总结，围绕“如何让家长卷入班级管理”“家园共育中的个性化儿童关注”“家园沟通工作中的难点、痛点”“打造规范精细、高质高效的后勤服务”四个主题举行四场圆桌论坛。圆桌论坛可以打破各说各话的模式，激发大家交流的积极性和讨论的深度，借助思维碰撞和“头脑风暴”实现论者与听者的经验互补和专业提升。
即使在相同主题下，大家的表达方式也因人而异、个性鲜明。比如集团安全应急中心办公室主任高浩洋用说唱的方式总结自己负责的安全工作：“来点儿纯正的味儿，说点儿安全的事儿，咱们集团安全工作需要大家来鼓劲儿；日常巡查日常操作没那么简单，设施设备及时检测才能保平安……”一首说唱既盘点了幼儿园安全工作要点，也点燃了全场。
2024年，集团总结又创生了新项目，比如保健队伍“练兵”展示，围绕幼儿一日生活环节中的保育护理进行现场实操考核与展示，共享智慧与经验。各园区管理团队组织队伍建设专业化展示，用情景剧、脱口秀、舞蹈等方式书写教职工队伍发展中的生动故事。我们鼓励大家在保障内容专业的前提下积极创新表达方式，让个性表达更鲜活，让故事更有生命力。
4 以评价提升质量
总结不能只是讲故事或罗列工作，否则将流于形式。不同表达中都应包裹专业的内核，体现教师的专业与自我成长。因此，我们用“以评提质”的方式，引入同事、管理者、专家、家长等不同主体进行评价，提升教职工对总结的重视度，同时在深度反思中彰显总结的专业价值。
同事间“即兴点评”，每位分享者讲述完毕，随机抽一名教师或由一名教师自愿发言点评，让大家更专注倾听、深入思考、大胆表达。比如，许倩老师分享了课程故事“班宠诞生记”，呈现了如何基于幼儿兴趣，支持幼儿向园长申请空间并设计“鸡舍”的故事。刘老师回应道：“我认为，理想的课程是儿童获得的课程，在解决真实问题的过程中，要给足儿童成长空间和时间……”这样的点评，简短精辟，提炼了该课程故事的关键经验，给人以启示。
又如，在“闪电演讲”中，我们邀请成都市金牛区教育局4个科室的管理者，及7个园区的家长代表担任评委，对演讲者的表现进行点评。在课程故事和后勤故事分享中，我们特邀四川师范大学教授彭俊英及7位园区负责人组成专家评委团。在点评环节，彭俊英教授肯定大家表现的同时也提出建议：教师可以更关注幼儿，如关于骑行，要抓住幼儿当下真实的需求；在课程梳理上，要能够看到幼儿发展的具体过程。专家的问诊把脉，促使我们不断剖析与反思课程建设中的问题，从而找到专业精进的方向。
通过专业而有趣的年终总结，教师不仅展示了自我，更找到了下学期的工作方向。不同的总结方式，打造了积极向上的教育能量场，激励每一位教职工始终保持昂扬向上的职业生命力和主观能动性。
（作者系四川省成都市金牛区机关第三幼儿园园长）
《中国教育报》2025年01月26日 第02版
作者：高翔
