近年来，我国的教育行业出现了一种颇为矛盾的现象。一方面，我们目睹了越来越多的家长怀抱期望，渴望自己的孩子能踏入神圣的教育殿堂，成为一名“人民教师”。这种趋势下，希望加入教师队伍的年轻人数量不断攀升，而加入的门槛也在逐步提高，至少需要本科及以上学历。这一现象的背后，不仅仅是教师职业的稳定收入和较高社会地位的吸引，更在于教师职业所特有的寒暑假期以及可以一直工作至退休的长期保障。
然而，另一方面，一个不容忽视的事实正在逐渐浮出水面，那就是“教师过剩”。在短短的几年间，这一现象已经在学前教育及小学教育领域中显现出来。据统计数据显示，从2021年至2023年，全国范围内的幼儿园数量从29.48万所减少至27.44万所，降幅达到了近7%。与此同时，学前教育阶段的教师数量也出现了微妙的下降趋势，从319.10万降至307.37万，降幅为4%。这一数据意味着在学前教育领域，教师的数量已经出现了过剩的迹象。
类似的情况也在小学教育领域上演。全国普通小学的数量从2021年的15.43万所减少至2023年的14.35万所，三年间减少了约1.08万所学校，降幅接近7%。这一系列的数字变化，无疑为我们揭示了一个现实：教师资源的供需关系正在发生微妙的变化。那么，究竟是什么原因导致了现在“教师过剩”的现象呢？既然“教师过剩”，那么老师们是否要担心失业呢？
01 导致现在“教师过剩”的原因
实际上，“教师过剩”这个现象背后隐含的缘由，主要是以下2种复杂的因素相互作用的结果。
一、实体经济低迷的影响
受疫情影响，国内实体经济受到了不小的冲击。新冠疫情的爆发对各行各业都带来了巨大的挑战，许多企业不得不进行裁员降薪以应对经济压力。在这样的背景下，就业市场变得日益严峻，工作机会的稀缺性愈发凸显。因此，许多年轻人开始将目光转向了教育行业，希望能加入到教师的队伍中，寻求一份稳定的工作和收入。
教师这一职业的吸引力在于其相对稳定的职业特性和较为可观的薪资待遇。尤其是在当前经济形势下，教育行业的稳定性和较高的社会地位使其成为求职者的优先选择之一。然而，这也导致了教育队伍的人满为患。虽然这对于个体求职者来说或许是个好消息，但对于整个社会而言，教师过剩却是一个值得关注的问题。
二，新生儿出生数量减少带来的影响
新生儿出生数量的减少，给教育行业带来了前所未有的挑战。资料显示，从2017年到2023年，中国的新生儿出生数量呈现出逐年下降的趋势。从1756万到902万，这一数字的锐减无疑给教育行业带来了巨大的冲击。
新生儿出生数量的减少意味着学校招生难度的增加。随着人口红利的逐渐消失，社会对教师的需求也在逐渐减少。幼儿园、小学等学校面临着生源不足的问题，这自然也导致了教师需求的减少。因此，现在出现的教师过剩现象也就不足为奇了。
02 老师们是否要担心失业？
从上面的分析可以看出，“教师过剩”已是大势所趋，那么，在这样的背景下，众多教师们的未来职业发展之路也成为了需要思考的问题，不过，纵观教育领域的发展趋势，老师们也大可不必过分担忧自己的失业问题。在未来的教育生态中，他们将有三种可能的归宿。
一、小班化教学的兴起
在传统的教育模式下，一个班级的学生数量往往多达四五十人，这样的“大班化”教学虽然在一定程度上提高了教育资源的利用效率，但同时也对教学质量提出了更高的要求。随着社会对教育质量的追求不断提高，小班化教学逐渐成为了一种新的趋势。
所谓“小班化”教学，即每个班级的学生数量控制在二十至二十五人左右。这种教学模式更加注重学生的个性化发展，可以更好地满足不同学生的需求，同时也为教师提供了更多的教学互动机会。在“小班化”教学中，教师需要承担的职责和任务也会相应增加，这无疑为那些因“大班化”而显得教师过剩的情境下提供了新的就业机会。
实施“小班化”教学不仅有助于解决教师过剩的问题，更能从教育教学的本质出发，优化教学环境，增强教学质量。这不仅能更有效地帮助学生全面发展其能力，也更能保障学生得到更为精准的教育指导和个性化关注。从长远来看，这一改变将极大地推动教育行业的进步与发展。
二、转岗到后勤或辅助岗位
对于那些在教育领域中教育水平不是特别突出、创新能力相对较弱的教师，学校或许会考虑将其安排到后勤或其他教学辅助岗位上。这并不意味着他们失去了教师的身份，而是他们在教育领域的角色发生了转变。
转岗到后勤或辅助岗位的教师虽然可能面临发展空间相对较小的困境，但这并不意味着他们没有其他的发展机会。事实上，这些岗位同样需要专业知识和技能的支持。而且，通过在后勤或辅助岗位上的工作经历，他们或许能发现新的职业发展方向，发掘出自己更多的潜力。
当然，对于许多年轻的教师来说，转岗可能意味着要重新开始，他们可能会选择寻找更适合自己的职业道路。然而，这也为教育行业注入了新的活力和可能性，促进了教育行业的创新与发展。
三、分流到其他单位
除了学校内部的工作调整外，一些地方还采取了将过剩的教师分流到其他教育类单位的方式。例如，将教师安排到区级研培机构、社区教育中心等单位工作。这种方式既能有效地分流过剩的教师资源，又能满足其他单位对人才的需求。
对于那些年纪较大的教师来说，他们可以安心在原来的工作岗位上继续工作直到退休。而对于那些年纪较轻的教师来说，这或许是一个暂时的过渡阶段，他们可以在新的工作环境中继续寻找自己的发展方向和机会。
此外，这种分流方式也为教师的职业发展开辟了新的路径。教师们可以通过在不同单位的工作经历积累更多的经验和技能，发掘自己的潜力和价值。这不仅可以提升教师们的职业能力水平也能促进整个教育行业的发展和创新。
总的来说，由于多重因素的互相作用，教师队伍的过剩现象，未来还会越来越严重，不过，教师们也不用过于担心自己未来的职业发展问题，无论是小班化教学的兴起，还是转岗到后勤或辅助岗位，亦或是分流到其他单位，都能为教师们提供不同的职业发展路径和机会。在未来的教育生态中，教师们大可不必过分担忧自己的失业问题，而是应该积极面对挑战，抓住机遇，努力提升自己的职业能力和水平，为教育事业的发展贡献更多的力量。
