VOL 3369
“我是＊＊＊的家长，我对孩子在课间和其他三名同学一起殴打＊＊＊头部的事件深感歉意。我们深刻意识到……”
2025年1月3日，14岁阿斯伯格综合征男孩猫仔的妈妈，收到了4名同学的家长写的道歉信。一个星期前的2024年12月27日，猫仔在学校被4名同学围殴，事后回家也没敢告诉家长。
现在事情已经过去了10多天，但只要想起监控视频里，猫仔被 4 名同学围殴的画面，猫仔妈妈仍然心有不甘。她不住地思索，为何在她眼里如此乖巧的猫仔，仍旧无法得到他人的包容与理解。
作为一名心理咨询师，猫仔妈妈接触的来访者中，阿斯伯格综合征孩子在校园遭遇霸凌，且留下心理阴影的现象屡见不鲜，可成功维权的案例却寥寥无几。
她能成功帮儿子维权，靠的不仅是经验，还有技巧，以下是她的自述。
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经过：自闭症儿子被4名同学殴打
2024年12月28日是一个星期六，正在带猫仔参加活动的我接到班主任的电话：“有个同学跑来找我，说前一天猫仔被人骂了，最好让猫仔离那几个同学远点？”
我心里一惊，晚上我和猫仔爸爸问猫仔怎么回事，他支支吾吾地告诉我周五（12月27日），他不是被骂，而是被班上4名男同学打了。
12月29日，我打电话给班主任，她第一时间查看了教室的摄像头，告诉我孩子确实被打了，学校已经报了警（但没有出警），还请我在下周一和其他四位打猫仔的同学的家长到学校协商。
12月30日，周一，我没让猫仔去上学，而是我和猫仔爸爸两个人去了学校。我们见到了其中三名霸凌者的家长，一名家长有事没到。班主任让我看监控，我拒绝了，担心自己看到那个画面受不了。于是班主任要求四名霸凌同学和三位家长对我和猫仔爸爸当面道歉，并录了视频。
原本以为这件事就要结束了，但当天晚上，我又向猫仔询问了被打经过，他这才告诉我，被打的地方是头部。我听得心惊，决定第二天还是要去看看监控视频。
12月31日，我第二次去学校找到班主任，终于看到了当时的监控画面，四个身强力壮的孩子对着猫仔的后脑勺疯狂挥拳，猫仔坐在自己的座位上下意识护住头部。我怒火中烧，又报了警，并立刻带猫仔去医院做了核磁共振，诊断是头部挫伤。这次我态度坚决，要求四个家长和校方必须给猫仔一个合理的说法。
但警察告诉我施暴者未满14岁，猫仔没有受伤，只能通过训诫方式处理，不能立案。
校方也表示，孩子处于九年义务教育阶段，学校不能劝退，只能建议转校，但也必须要有接收他们的学校。
在2025年1月3日，在猫仔被打后的第七天，学校和警方出面再次让四位家长和我一起开会协商。
经过多番沟通与协调，最终达成以下处理结果：
1.参与殴打猫仔的孩子，每人需赔偿他身心损失费 1000 元，总计 3500 元（其中有个孩子在事件中充当‘从犯’角色，经与家长沟通，我同意其只赔付 500 元）。
2. 在我的强烈要求下，4 位打人者的家长签署了承诺书。承诺书清晰地写明：若今后他们的孩子再有欺负猫仔的行为，家长将承担相应的法律责任。这给猫仔后续的校园生活增添了一份保障。
3. 校方也对这 4 名孩子予以严肃处分，我留存了一份处分结果的复印件，以备后续需要。
4. 4名孩子殴打猫仔的视频，警方和校方各保留一份，作为此次事件的重要记录 。
处理：阿斯孩子遭遇校园霸凌维权几步走
能成功维权，我想是因为做了这些努力：
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关注孩子的细节变化
12 月 28 日，周六，与班主任通话后的当晚，我和猫仔深入沟通。但在询问过程中，他不愿告知具体被打的部位。我仔细检查他的全身，并未发现明显伤痕和淤青。
然而，12 月 29 日，也就是猫仔被打后的第三天，他突然主动提出下周一不想去上学。这一情况让我警觉起来，要知道，猫仔非常喜欢他的班主任，平时都是独自上下学，从未无故闹过不上学的情绪。
我意识到，事态或许远比我预想得更严重。
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积极寻求学校助力
我立刻与班主任沟通情况。她迅速前往教室查看监控，确定了孩子被打的事实，并及时将此事上报学校。随后，学校邀请我和其他4位打人者的家长到学校协商。
鉴于班主任和校长积极的处理态度，我起初并未想将事情扩大化，只希望对方家长能诚恳道歉，学校对这 4 名学生给出合理的处理方案即可。
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冷静应对对方家长
12 月 30 日，周一，我们4位家长齐聚学校。
然而，一位打人者家长，不仅没有丝毫歉意，还轻描淡写地说：“算了吧，别给处分了，我回去好好教育一下就行。”
另一位家长在听完事情经过后，也是面无表情，敷衍地说了句：“好好，我在这跟你说声对不起，我回去说他啊。”
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坚定收集证据并果断报警
看到家长们的态度，我深知如果不做点什么，很难保证他们的孩子日后会收敛行为。
于是，12 月 31 日周二，我再次来到学校，找到班主任，要求查看监控，并当即拨打了 110。当天，我还带着猫仔前往医院做了核磁共振检查，结果诊断为头部挫伤。
手握证据，我态度坚定地要求 4 名家长和校方必须给猫仔一个合理的交代。
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一定要签署书面协议
正式的书面协议或承诺书代表我对霸凌行为零容忍的态度，承诺书清晰地写明：若今后他们的孩子再有欺负猫仔的行为，家长将承担相应的法律责任，对家长能够起到一定的震慑作用。
承诺书要求每人赔偿 1000 元，从金钱数额来看不算多，但这是一种明确的信号，就是让霸凌者家长深刻认识到，欺负我家孩子是必须要承担后果的。要让他们清楚地知道，猫仔绝非软弱可欺，我不会对猫仔遭受的霸凌坐视不管。
反思：维权再难，也要行动
事后反思，我认为这几点非常关键。
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家长心态要稳
家长一定要理智，尤其是跟施暴者孩子家长沟通时，不要陷入情绪中，只讲事实。
在我提出赔偿孩子的心理治疗费用时，其中一位打人者的家长破口大骂：“你们自闭症，还让我给你们治病！既然是自闭症就不应该来这里上学！” 甚至还说猫仔把他家孩子骂得狂躁了。
很多谱系孩子遭遇霸凌后，家长都选择忍耐，多一事不如少一事，原因或担心过度维权，会让孩子在学校被贴上“爱告状”的标签，从而处境更加艰难；或觉得阿斯孩子本身社交能力和行为方式有别于普通孩子，矛盾的起因在阿斯孩子身上并以此为理由忽视霸凌事实。
比如猫仔被打事件起因其实是在去年11月。当时猫仔曾跟我说，班上有两个同学让他在教室黑板上写了几个同学的名字，它们恰好是殴打猫仔的四名同学的名字。这四名同学还被班上其他同学证实经常在学校里为非作歹，恃强凌弱。
也许在他们看来，猫仔先写名字是挑衅，但家长一定要冷静，即使写名字不好，也不能成为被打的借口。
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争取学校的支持，要求要合理
请相信，学校一般不会袒护打人的孩子，但有些过分的要求，他们确实做不到。比如处于九年义务教育阶段，学校不能劝退，这是保护自己孩子的规定，也是保护其他孩子的。
另一方面，学校对于霸凌行为的处理方式可能不够严厉，更多的是采取调解、教育等方式，这对于一些惯犯或者情节严重的霸凌者来说，威慑力不足。
家长要认识并接受这一点。
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尽早给孩子做身体检查
这点我最初还是大意了，应该在听到他说被打后就去医院检查，留好证据，有备无患。
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不仅关注孩子身体，更要关注心理
很多家长在阿斯孩子经历霸凌后，担心维权过程中，如果处理不当，如让孩子反复回忆被霸凌的场景或者面对霸凌者及其家人，可能会导致孩子再次受到伤害。因而放弃。
但是我想说，维权的过程，也是告诉孩子他是受到保护的。
比如得知警察到学校时，猫仔问我警察怎么说的？我告诉他：“警察说要为你报仇，替你出出气，要收拾他们。”
猫仔看着我说：“妈妈让他们都坐牢，他们特别坏。”
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不要着急让孩子回归学校
在猫仔被霸凌后，我没有急着让他返回学校，而是让他先释放情绪。
比如做曼陀罗练习，沙盘等心理支持；让爸爸带着他打篮球，跑步，在运动中释放负能量；约了猫仔同是AS的小伙伴一起玩耍……现在他整体状态平稳。
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未成年人不能立案，不代表警察不管
起初，我咨询过警察和律师朋友，他们都告诉我施暴者未满14岁，猫仔没有受伤，只能通过训诫方式处理，不能立案。
在很多情况下，校园霸凌因为施暴者年龄小，不会受到明确的法律制裁。这使得受害者家长在寻求法律帮助时，难以找到有效的法律依据来严惩霸凌者。
但这并不代表警察不管，能起到一定的威慑作用也是好的。
后续：呼吁真正的融合
尽管我成功为猫仔维权，但内心的伤痛却难以抚平。在整个过程中，我深切感受到许多家长以及学校老师，对自闭症存在着深深的误解与歧视。
校长为了表扬猫仔还向我夸奖：“每天在学校见到猫仔都是穿的干干净净的。”
那一刻，我心里一阵刺痛，有点无奈地回应校长：“自闭症不是智力缺陷，我们家也并非经济困难。”
猫仔在 10 岁时，才被空军军医大学西京医院的汪萍教授确诊为患有自闭症谱系障碍。
他偶尔会出现刻板行为，每当紧张或焦虑时，就会用手指捏绳子，和他人沟通时会比较关注自己的话题。
但猫仔情绪稳定，在学校从不惹事生非，即便学习成绩普通，也一直努力表现。为了防止他在学校遭受霸凌，小学时我曾申请陪读，然而学校却以孩子没有明显特殊行为为由拒绝了我的请求。无奈之下，我只好请猫仔班上的一位同学帮忙留意他的情况，充当 “情报员”，以便在需要时我能第一时间赶到学校。
猫仔升入初中后，失去了 “情报员” 的帮助。幸运的是，他遇到了一位刚毕业不久的年轻班主任，这位老师对猫仔格外照顾，经常在课后主动找他聊天，关心他的学习和生活。即便如此，霸凌还是毫无征兆地降临到了猫仔身上。
我深知猫仔的遭遇并非个例。在普通学校就读的自闭症孩子，大多属于阿斯伯格综合征和轻度自闭症群体。他们就如同 “夹生饭” 一般，在教育环境中艰难求生，生存空间极为有限。
送他们去特殊教育学校吧，特校的资源和教学水平往往无法满足他们的需求；留在普通学校，又面临着大环境的不包容、不接纳，难以获得真正有效的帮助与支持。
因此，我强烈呼吁，自闭症孩子需要社会、学校和政府齐心协力和帮助。
我希望学校对于自闭症谱系障碍的孩子，不仅仅是简单地接收，更要建立起切实有效的支持体系。例如，打造专门的资源教室，配备专业的特教老师，组织多样化的互动活动，让特殊需求的孩子和普通孩子一样，能在校园里感受到友爱与尊重。
只有这样，教育融合才真正具有意义。
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