作者：十二班石丽敏 郑州师范学院附属小学
在万名中小学校长培训期间，笔者有幸学习了《爱弥儿》一书，其中卢梭的自然主义教育建议我们要遵循自然规律，顺应儿童自然发展，坐等风来的自然教育观，给予我们现代教育很多启发和思考。
一、自然主义教育遵循减法原则
卢梭的 “自然主义教育” 观念在教育史上具有极其重要的地位。所谓减法原则，指的是坚持自然主义教育观，以儿童为中心，减去束缚和干扰，在实践和体验中激发潜能。教育要顺应其天性，不压抑儿童，让他们自由地发展。
儿童大脑发育有窗口期:小学阶段正处于第三个黄金期，大脑神经回路正在快速有效连接和加强，此时期适合学习语言、音乐等技能。儿童在某个阶段可能对探索自然充满兴趣，教育者应为他们提供安全的环境去探索。学校每周安排五节体育课，组织各种户外运动，鼓励学生参与足球、篮球、啦啦操等体育活动。家长也可以带孩子去场馆、户外，接触大自然，感受阳光、空气和水的美好。2022版新课标积极倡导四化教学:生活化、情境化、综合化、实践化，现在纸质评价呈现无情境不命题导向，均体现对儿童学习情境的重视。
二、自然主义教育遵循体验原则
著作中，卢梭通过种豆体验让爱弥尔学习财产观念和契约精神的理念在一定程度上适合现在的学生儿童。
（一）创体验机会促学生认知发展。我们的高效教学，通过通过书本知识让学生学习抽象概念，而卢梭的方法让孩子通过实际操作引导学生明责遵约。开学初，学校农科院圈养两只小山羊，学生中心设计开学课程:组织学生参观农科院，领养小动物活动。三年级一位调皮男生看到圈养的小山羊，口水潺潺地说:“哇，可以烤全羊了！”学校经过认养班宠、给小动物做个窝等系列活动，学期末问同个小男生要不要吃烤全羊。“这么可爱的生命，你们怎么忍心吃掉！”这种亲身体验具体可感，帮助学生提高认知。
（二）扩大体验空间培养综合素质。卢梭在种豆体验中培养学生的实践能力、责任感和社交能力，培养了责任感，与他人交流合作的过程中沟通和合作，增进友谊，又提升了社交能力。1996联合国教科文组织提出21世纪四大教育支柱:求知、做人、做事、与人共处，到了智能时代，联合国教科文组织将其顺序进行调整:做人、与人共处、做事、求知，劳动实践正是对学生综合素养的培养。
三、自然主义教育遵循实践性原则
卢梭认为，自由人应该能够用自己的头脑和双手进行劳动，营谋生活。因此，必须对儿童进行劳动教育。中共中央 国务院提出《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（2020年3月20日）；教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》意在提高学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面劳动素养。
（一）完善课程体系，促进学生劳动素养提升。每学期初，学校建立劳动教育课程体系，明确教学目标、内容和评价标准。学校课程内容涵盖生产劳动、服务性劳动和创新性劳动三个方面，注重培养学生的实践能力和创新精神。劳动教育不仅能够培养学生的动手能力，还能锻炼他们的思维能力、创造力和解决问题的能力。
（二）营造良好氛围，培养学生的责任感和价值观。全社会要共同营造尊重热爱劳动的良好氛围，家庭教育也要重视儿童劳动习惯的培养，帮助学生树立勤奋、努力、合作价值观，通过感动中国等活动树劳模，进行社会价值引导，形成社会尊劳重劳风尚。
（三）丰富实践活动，增强学生的生活适应能力。学校要组织丰富多彩的劳动实践活动，如农科院春种、夏养、秋收、冬储四季课程，让学生在实践中体验劳动的乐趣和价值。开学第一月设置“好习惯养成月”活动，提高学生的生活自理能力和独立生活能力。附小少年农科院是二七商圈的田园城中央的农田，是学生劳动与实践学习领域，尊重学生爱“好”，满足全面发展需求。
四、自然主义教育遵循教与学
教学中，遵循儿童天性，协调好教师和儿童间教和学的关系。
（一）尊重儿童天性，优化教与学。儿童天性核心词是自然、自律、内化、个性、天赋，水到渠成。学校教育则环境、群体、约束、教材、外化、强制、他律。依据新课标积极倡导的启发、开放、探究创新教学方式，给学生足够的时间和空间释放天性。
（二）把握积极和消极的度，适度教与学。把握教育的内在规律，符合自然的积极施教。解决两者之间矛盾的方式不是反对，也不是非黑即白，而是两相宜。缺失天性的学校教育，飞不高。不经学校系统教育的天性任其发展，走不远。释放天性是学校教育的初级阶段，学校教育是天性保持的高级形式。既要等风来，还会追风去。
（三）创设开放校园文化氛围，浸润教与学。以文化为阵地，创设开放的“立人教育”空间，如把学校建进图书馆和里，茶水间整合，灰空间利用等，让学生在文化满满的校园进行浸润式学习。
（四）打开校园围墙藩篱，开放教与学。以生活为阵地，我校深入开展“校— 家— 社”三位一体的系统构建的研究实践，立足学生的年龄特点和成长发展规律，对于指向“家校链接”的共同体进行实践探索。如，每月一次“合伙人会客厅”、“好家长沙龙”活动，扩大教学空间。
学习卢梭的自然主义教育观念，坐等风来，尊重儿童的天性，又要迎风去，做引导提高，自主和管理两相宜，让儿童在自然的环境中健康、快乐地成长，实现高质量教育目的。
