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师者，传道授业解惑也。教师的社会功能就是教书育人，培养未来社会合格的建设者。教师是专业技术人员，是履行教学职责的专业人员。教师的专业技能包括教学技巧、教学能力、交往能力、组织与管理能力、课程开发与创生能力、自我反思与教育研究能力等。这些技能是教师胜任教育教学工作的基础，也是评价教师专业水平的重要标准。教师的知识体系、授课能力等决定教师的专业水平，但是教研能力也是教师发展的必要条件。
教研即教育教学研究。是指总结教学经验， 发现教学 问题，研究教学方法等方面。课题教研是教学研究的重要部分。课题教研能够加速年轻教师的专业成长，使他们迅速把握学科知识体系、提高授课技能、加强合作交流、提升综合写作能力等。
促进教师学科知识系统化
在教育教学工作中，课题研究有助于教师对学科知识进行系统化整理。教师在对于学科课题进行研究时，教师必须对本学科知识进行梳理，在宏观上把握学段知识结构，清楚地掌握所研究课题内容在学科知识体系结构中的地位与作用，以及与其他知识点的关联。微观上必须对课题知识进行深入的研究，清楚地把握知识点的发展史与未来的展望。这样教师就会更娴熟的掌握学科知识，融会贯通。有利于教师在以后学科授课过程中恰当的处理知识点之间的关系，突破思维局限，提升授课技能水平，提高教学效率。
课题研究会扩大教师的知识广度和深度。教师在某一具体课题的深入研究中时，不仅要深入对该课题相关领域的深入分析，要对关联知识点进行梳理、对学科全面了解。还要对相关研究领域的知识和前沿动态了解，提高了对整个学科的把握能力。会进一步提升教师的研究能力、学习能力。
提高教师发现解决问题的能力
教师在教学过程中会遇到一些困惑，对教学产生影响。或者在教育管理中，教师会有一些工作中的难点。这就是教育教学科研问题的意义。课题研究的问题，是在教学中发现的、亟待解决的问题。教研课题需要教师进行问题发现、问题分析和问题解决等一系列复杂的思维和操作活动，从而培养教师解决问题能力。教师通过课题研究的实践，能够锻炼自己的逻辑思维、分析能力和判断能力，提高解决实际问题的能力。
课题研究是教师提高授课能力的一个有效途径，通过在教学中发现问题、解决问题，教师对学科知识把握更加娴熟，知识点之间的关系更加清晰，对有关知识点有独特的思考，助力教学工作工作。提高教师工作的探究能力、创新能力。
促进教师学术交流与合作
在进行课题研究的过程中，课题组成员可能是跨区域、跨学校的，教师需要与他人进行交流和思想碰撞，开阔教师的视野，加深对研究领域的理解，同时也有助于培养研究以获得更多的意见和建议。通过学术交流和合作，可以拓宽教研者的合作意识和团队精神。
独行快，众行远。任何工作，一个人可能迅速快捷，但在一个集体组织中，由于全体组织成员的力量更大，会更持久，会取得更大的成绩。在课题组成员的合作中，大家集思广益，发挥集体智慧，克服自我盲目的行动。汲取集体的智慧，促进教师专业化快速发展。
提升教师总结写作能力
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。先贤认为，一个人要树立高尚的品德，做出卓越的功勋，创立独特的学术或思想并书写记录传承下来。可见总结写作能力是非常重要的。
教师在科研过程中，首先写开题报告时要进行有关课题的综述，总结历史上本课题的研究发展情况，取得的有关成就，本课题组要进行的工作，研究过程、研究策略等。要总结详实，表述清晰，才能够赢得有关专家的认可；在具体研究过程中，要及时总结阶段研究成果，分析得失，书写中期报告；经历整个研究过程，最后要书写结题报告，发表研究成果。在整个研究过程中，综合写作能力尤为重要，只有这样才足够把研究小组的工作表述出来。将研究成果提供给有关同仁参考，共同进步。
教研活动是教育体系中不可或缺的一环，它伴随着教育改革的深入而不断发展，旨在促进教师专业成长，提高教育教学质量。教师一般是围绕教育教学工作的重点、难点和热点问题，结合教学工作实际，积极开展专题研究和教改实验，做教育教学的研究者和实践者。教研不仅可以提升教师专业素养，促进教育教学改革，提高学校办学水平及促进学生全面发展；还可以提高教育教学质量，促进教师队伍建设，实现教师个人价值，推动教学实践与学术研究，推动教育事业的全面发展。
作者｜史丽强 内蒙古锡林浩特市第四中学原校长，内蒙古自治区锡林郭勒盟优秀校长
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作者丨史丽强
编辑丨智库君
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