学习教育研讨交流发言怎么写？巧用数学思维是比较新颖的做法。
本文采取这种方法，运用数学思维，巧用数学概念，构思巧妙，与众不同。
撰写标题时，巧妙运用数学符号“≠”，数学概念“一公里”，数学理论“最优解”。梳理出三个经典标题：解决好“学过≠学好”，跑好“开头一公里”，找到学用“最优解”；解决好“查摆≠查实”，跑好“中间一公里”，找到问题“最优解”；解决“改过≠改好”，跑好“最后一公里”，找到落实“最优解”。让人耳目一新，印象深刻。
本文金句：学习一阵风、雨过地皮湿，左耳进右耳出；在触屏中深化学习，在点击中深化认知，在观影中知行知止；“对标对表找差距”“岗位践行亮承诺”“精神精力大体检”；拂去“思想尘”，念好“紧箍咒”，自省“过往事”；查清一个、治理一类、拓展一域，等等。
（阅读提示：为使大家更能深刻理解讲话稿的内在逻辑，学会写作技巧，在每节前附上构思立意，供大家借鉴。）
1.解决好“学过≠学好”，跑好“开头一公里”，找到学用“最优解”
（构思立意：本章节采取总分总结构进行撰写。先总述学习教育的重要性和核心问题，接着用“立心学”“立行学”“立身学”三个分论点展开阐述，每个分论点独立成段，内部又采用“观点+方法+ 效果”的结构，让人一目了然，既有思想又能体现深度。）
学习教育的中学懂弄通是基础，要解决“看客心态”“无关思想”，杜绝把教育等同于翻书页、记笔点、写体会，出现“学习一阵风、雨过地皮湿，左耳进右耳出”的问题，走出学过了就等于学好了的误区，奋力跑好学习教育“开头一公里”。
一是立心学。坚持把学习教育作为砥砺内心、提高修养、坚定追求的“心学”。开展“溯源式”学习，掌握规定的根脉源流；开展“浸润式”辅导，邀请专家解读要求内涵意蕴；举办“碰撞式”研讨，在观点交锋中校准坐标航标。通过学深悟透，推动学习实现从“知识积累”向“坚定追求”的质变跃升。
二是立行学。秉持“起跑即冲刺”理念，构建学习“快车道”，制定计划上下联动，按照要求压茬推进，运用动态反馈保证学习进度；开展“知识竞赛”“微课创新”“学用典型”等系列活动，将规定融入学习、扎根工作、规范日常，在学习实践中做到学以致用、学用结合。
三是立身学。加强个人学习，充分运用数字技术，打造“云课堂”，盘活学习资源，打破时间空间界限，在触屏中深化学习，在点击中深化认知，在观影中知行知止；开展“对标对表找差距”“岗位践行亮承诺”“精神精力大体检”，在找差距、知标准、守规矩中把教育要求内化为精神骨骼，外化为行为基因，做到日用而不觉。
2.解决好“查摆≠查实”，跑好“中间一公里”，找到问题“最优解”
（构思立意：本章采取发散思维，运用纵横交织方法撰写。围绕查摆问题，先从全面与重点展开，然后再根据查摆主体，分为单位和个人。撰写过程中，这种思维方式不常见，主要是围绕内容主体展开，从不同角度进行阐述，防止出现漏项。）
要树立问题导向，采取有效措施，防止查摆问题避重就轻、避实就虚，采取立体查、重点查、透视查的方法，全面查摆、重点查摆、个人查摆，解决查摆不等于查实的问题，跑好学习教育的“中间一公里”。
一是全面查。按照教育要求提出的11个方面内容，做到查得全面、查得透彻、查得立体。
二是重点查。结合行业特点、单位实际，对重要岗位、关键环节、关联事项以及相关人员进行重点检查。
三是个人查。坚持从自我做起，组织大家从思想、工作、生活三个方面，“查摆问题不遮掩、整改提升见真章”。
3.解决“改过≠改好”，跑好“最后一公里”，找到落实“最优解”
（构思立意：本节采取横向思维架构，由浅入深，从近到远，从学习教育到单位全面建设，逐步深入，符合工作实际和学习教育目标要求。大家在撰写此类材料时，要尽量按照这种大多数人的认知逻辑构思撰写。）
问题整改的走深走实是根本，要破除“任务分解即落实”“建章立制即完成”的思维，杜绝把整改变为填表格、列清单、贴台账的粗放式整改，既要防止“头痛医头”的碎片化整改，更要防范“雨过地皮湿”的短期效应。要细化整改措施，融入主责主业肌理，嵌入建设发展的脉络，全力跑好学习教育落实的“最后一公里”。
一是细化整改措施。对照存在的问题，一项一项拉出单子，一条一条细化措施，制定整改方案。
二是完善制度机制。坚持“当下改”与“长久立”相结合，把制度建设贯穿问题整改全过程，健全完善制度机制。
