我们乐见于这样的教学相长，也期待更多的学科教育，让教学更有趣，并与社会的关切共振
“为什么乐音与和弦听起来这么和谐？因为都是有周期的声音！大家请听——”你以为这是音乐课？不，这是物理课。
据中国青年报报道，最近，哈尔滨工业大学物理学院教授李俊庆“乐音探究”大学物理实验课，又一次面向大一学生开课，引发关注。
↑李俊庆吹奏试管为学生演示音高。图据哈尔滨工业大学公众号
据报道，在李俊庆的课堂上，学生们有人坐在电子琴前，有人抱着吉他，还有人时不时按动着电子琴键，这些节奏便以物理的形式，显现在示波器的显示屏上。很多从没玩过乐器的学生，结课后便“拾起”吉他或口琴等简单乐器，从头学起。李俊庆表示，现在跟高中不一样了，大家可以尽情地选择自己的研究方向，也有时间培养自己的爱好，希望学生一进入大学，就能感受到焕然一新的风貌，一种自由、创新、探索的风貌。
有一个物理学概念叫“共振”，李俊庆教授开创的这类新型“音乐物理课”，产生了什么共振？或者说，这门“吹拉弹唱”的物理课为何深受学生欢迎？
首先是音乐与物理的跨学科共振，让课堂别开生面。
传统的物理课往往注重物理理论知识的传授，即使是实验课，也常常让人觉得枯燥乏味。有教师曾做过调研，发现学生们不喜欢过于注重物理理论知识传授的课堂。李俊庆教授的物理课，将小提琴、吉他、电子琴等乐器与试管、示波器等实验器材结合，探索音乐与物理跨学科的融合教学，激发学生学物理的兴趣。这种创新教学实践，让人耳目一新，为如何创新上好物理课探索了新的可能。
师生之间的姿态共振，在其物理课上，同样与众不同。
从相关视频来看，师生间的互动更多，探索趣味也更强。不需要长久保持规矩的坐姿，可以在其坐着弹电子琴时围着他听课，可以在其站着拉小提琴时抱着乐器互动，老师的上课姿态不再“高高在上”，学生的听课姿态也就“百花齐放”，让“你讲，我听”升级为“你吹拉弹唱，我有模有样”。
还有教与学的创新思维共振，开出了令人欣喜的科研之花。
李俊庆说，其课程在国内尚无成熟先例，他的目的是“让学生们从中不光学到物理知识，还要得到乐趣，受到启发”。“音乐总能激发最原始的创新灵感”，事实上，李俊庆的“音乐物理课”正持续体现出它独有的价值。
比如，有学生受“一根琴弦上的泛音”启发，与他合作研究，借助安培力激发弦的受迫振动，仅用一根琴弦就非接触式地实现了演奏《欢乐颂》等名曲。这一跨学科研究成果，不仅在国际期刊发表，还被选为当期封面论文；2022年，几名学生以乐音振动显示盘，将特定的乐音转换为独特的图案，实验《以乐音描绘美丽画卷》获得全国大学生物理实验竞赛一等奖。
“兴趣是最好的老师”，李俊庆在物理课上“吹拉弹唱”，正是借此激发学生的学习兴趣，并启发学生去探索未知。我们乐见于这样的教学相长，也期待更多的学科教育，让教学更有趣，并与社会的关切共振。
红星新闻评论员 彭志强
编辑 汪垠涛
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