回顾长沙市一中诸多校友的成长故事，你会惊喜地发现，这些故事中隐藏着学校独特的教育密码：
1975届毕业生谭盾，在校就读时，担任学校文艺宣传队的提琴手和乐队指挥，其音乐天赋日益突出，被同学称为“音乐天才”，如今他已是世界著名作曲家、指挥家；
1997届毕业生陈婷，在入学的第一堂生物课上，就被老师提出的问题“什么是生命？你和桌子有什么区别？”所吸引，从此一头扎入生物学的海洋，后成为北京生命科学研究所高级研究员，并荣获第十九届中国青年女科学家奖。
2007届毕业生王夕，在读时就与同学合作创作并演唱《梦翔》，毕业后他实现了自己的“飞翔梦”，担任嫦娥四号火箭发射的低温动力系统指挥；
2016届毕业生李逸轩，曾是学校原创戏剧社社长，自编自导校园喜剧，在校期间就签约为起点网站作者，至今仍在延续着他的“文字梦”；
没错，这个密码就是：能按照自己的天赋和梦想成才。
干过教育的人都知道，这非常不简单。那么，长沙市一中的土壤，为何能滋养丰富绚烂又各不相同的生命，实现全面而有个性的成长？
这自然离不开该校独特的人才培养体系。
在百余年的办学积淀中，长沙市一中已构建起一套多元开放的课程体系，即满足学生学习需求的国家课程，支持学生综合素质提升和兴趣发展的校本课程，挖掘少数学生天赋与潜能的拔尖创新课程。
在这多维、多元、多样的“课程谱系”中，长沙市一中实现了全面而有个性的人才培养目标。用宋健平的话来说，就是“保有让每个孩子成才的可能性”。
拔尖课程：在面向未来中突出卓越发展
2024年的长沙市一中“大事记”记载了这样一则消息：1月3日，国际著名数学家、清华大学求真书院院长丘成桐先生亲自为长沙市第一中学颁发牌匾，正式授权长沙市第一中学设立“丘成桐少年班”。这标志着这所百年名校在拔尖创新人才培养领域再树里程碑。
长期以来，长沙市一中高度重视拔尖创新人才培养——
1980年，长沙市一中组建了教育科学研究室。
1986年，学校开始学科特长人才早期培养的探索。
1989年，邱东昱夺得第20届国际中学生物理奥林匹克竞赛银牌，这是一中学子夺得的第一枚国际奖牌，也是湖南中学生在物理赛事上斩获的第一枚国际奖牌。
2023年10月，长沙市一中启动“丘成桐少年班”，实行初中、高中、高校“三学段贯通”，即初中基地校分散培训+高中本部集中培训+清华大学线上培训的“3+课程链”多维融合培训模式，主要面向数学、物理学、化学、生物学、信息学等五个学科的拔尖人才培养。
至今，长沙市一中的学子共斩获43枚国际中学生学科奥林匹克竞赛奖牌，32枚金牌，是全国率先实现五大学科国际奥赛金牌“大满贯”的中学。这些脱颖而出的拔尖学子，绝大多数已成长为支撑科技与创新发展的顶尖人才。
翻开长沙市一中校友录，记者还发现，该校有许多并未获得国际奖牌，甚至在学校就读期间并未参与学科竞赛的校友，同样在科研领域创造了非凡的成就。比如朱晓波、彭海琳、陈婷、刘庄这4位杰出校友，先后作为国内青年科学家代表，荣获面向基础科学和前沿技术领域的“科学探索奖”。又如被媒体誉为国内正在改变世界的3个“90后”之一的姚颂，现任东方空间CEO，主营太空运输，创造了全球最大固体运载火箭、中国运力最大民商火箭等多项纪录。
随着新一轮科技革命和产业革命深入发展，拔尖创新人才培养对国家经济社会发展的战略作用愈发凸显。加强拔尖创新人才早期培养，是布局未来的“先手棋”，是塑造国家科技战略人才队伍的基础工程。
2025年初，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，提出要完善拔尖创新人才发现和培养机制，并明确“着力加强创新能力培养，面向中小学生实施科学素养培育‘沃土计划’；面向具有创新潜质的高中学生实施‘脱颖计划’等”。
作为湖南省教育厅直属的唯一一所省示范性高中，作为培养了23位院士的百年名校，为国家选拔和培养拔尖创新人才，为国家基础科研领域输送后备力量，长沙市一中责无旁贷。主管拔尖人才培养，也曾是化学学科奥林匹克竞赛金牌教练的杨志坚说：“对于部分有天赋的学生，学校必须给予其成长通道。”
在多年探索与实践的基础上，长沙市一中形成了拔尖创新人才培养“两制四化”模式：“两制”，即实行行政班、选修班分离的“双班级制”，班主任、主教练共同指导的“双导师制”；“四化”，即推行“课程设置现代化、人才选培科学化、师资建设专业化、学生辅导个性化”，为拔尖创新人才培养开辟“试验田”，实现科创人才的个性化培养。
谈到这里，不能不谈谈长沙市一中对拔尖创新人才的认识。
在2024年高校高中协同育人交流对接活动中，宋健平面对诸多大学校长、教授，说了这样一段话：“在座各位应该能深刻感受到：一个心心念念只想考个高分的高考生会把知识学习和改变世界联系在一起？如果‘拔尖人才’没有超越性的关切和积极进取的精神，而只有世俗功名的考虑，那么，无论国家意志有多么坚决，教育投入有多么大，我们都很难培养出更多的创新人才。培养创新人才应着眼的是更大的思维格局和超越自我生存的价值取向。”
这样的认识，得到了全体一中人的认同。在2024年底，长沙市一中生物学学科奥林匹克竞赛金牌教练陈新奇，因一场“反内卷”讲座走红网络，收获了大批网友的点赞。“如果不是特别聪明，特别厉害，他都听不蛮懂，就别学了。”“我们大多数家长都觉得自己的孩子智力超群，觉得学竞赛一定有前途，跟我见面后，我发现很多孩子是被逼的。”“竞赛是为拔尖人才开辟的天窗，但是这个阳光不能照耀所有人……”
这些话语无疑给盲目涌入竞赛通道的家长们泼了一盆冷水，但也体现出长沙市一中在拔尖创新人才培养上的理念——“‘拔尖’不是‘掐尖’，更不是为了竞赛而竞赛，而是为国家发掘和培养真正具有学科天赋的高精尖人才”。
在陈新奇看来，拔尖创新人才既要有对学科如痴如醉的热爱，又要有能往学科深处走的钻研精神。“做科研是需要坐冷板凳的，也是需要强大抗压能力的，若没有一腔热爱和钉子精神，很容易半途而废。”
学生的感受最真实。信息学竞赛组的李铭乐洋，2024年读高二时，就被保送至北京大学。采访中他说得最多的词便是“热爱”。“我不敢说我有天赋，比我聪明的人多了，但我确实很热爱这门学科。大学期间我也会继续计算机专业的学习和研究。”
他的话简单、质朴，却是许多长沙市一中学子的心声。在长沙市一中，拔尖创新人才的培养早已超越“摘金夺银”的功利目标，转向了科学素养与学术志趣的培育追求。
就课程来说，长沙市一中的拔尖创新人才培养主要有两类特色课程：研究性学习课程与大中联培课程。
研究性学习课程，在高中阶段并不少见，但长沙市一中起步较早。2000年开始，学校就开设了研究性学习课程，几乎与上海等地同时起步。
2017年暑假，高一学生曾晨希与其他4名学生成立“走读湘江”环保公益团队，曾晨希担任队长。他们紧紧围绕“保护母亲河”这一主题，积极宣传，并发动社会各界来关注湘江保护。这趟旅程历时9天，行程2000多公里，途经永州、长沙等6个城市。从湘江源头，到洞庭之滨，他们探访了15个地点，在7处水样取样点进行专业水质检测，发放调查问卷3552份，撰写环境研究报告近3万字。
在探源湘江的过程中，被称为“山林中的吸血鬼”的山蛭，引起了曾晨希的关注。起因是小组成员在路上，不小心被山蛭咬到，但她自己毫无察觉，这让“生物迷”曾晨希十分好奇。回校后，她开始关注这一生物。在指导教师的帮助下，她完成了题为《山蛭消化液中一种新型镇痛活性肽研究》的论文，并获得了第33届全国青少年科技创新大赛青少年科技创新成果竞赛全国二等奖。
2018年，她凭借着对生物学学科的热爱与丰富的实践经历，成功入选湖南省首批中国科协“中学生英才计划”。2019年，她更是作为当年国内唯一一名中学生，被哈佛大学录取，成为哈佛大学本科录取的湖南省第一人。
“曾晨希是我们拔尖创新人才培养的一个典型。”杨志坚说。长沙市一中致力于培养的正是这样拥有探究精神、思辨能力的学生。他认为，具备这种素养的学生，就算没能在学科竞赛中取得金牌，也依然会有很好的发展。
在鼓励学生自主开展研究性学习之外，各学科教研组每年组织野外夏令营，由指导教师带着学生一起“上山下海”。考察期间，学生需完成课题研究报告的撰写，并由指导教师和学科组分别对学生课题研究的成果进行考评。
“磨子石公园的玄参科爆仗竹很特殊，一是其花序好像轮伞花序，二是其大多数叶已退化，在生花序的节上生有叶形总苞，但在某些植株的茎的下部，无花序的节上也长有‘叶’，这点还是很有必要去查证一下的。”
“在鹅洲岛，我接触到许多之前没见过的海洋生物。比如海葵，一戳就收缩起来；比如龟足，着生在岩缘，状似牙齿；还有贝类、螺类、虾蟹类。”
“观察樟树叶脉基部腺点的显微结构，是一项极为讲究耐心的工作。制作装片需要认真精准，并不容易。此外，制作植物标本，需要注意很多细节，例如，叶需要正反两面，花和果实应在叶子之上等。”
近些年来，长沙市一中学子研究的课题有100余个，包括“校园石刻探究”“旅游开发与自然环境保护”“减负与素质教育”“青少年早恋心理研究”等。随着一次次调研与考察的深入，学科的具体面貌在学生的眼中越发清晰，他们也越能体会到学科的神奇魅力。在感受学科魅力的同时，他们对学科的热情、对学科钻研的力度，也就进一步增加。
大中联培课程，长沙市一中同样已经启动了20多年。担任过竞赛班班主任的李旸告诉记者，拔尖创新课程有部分涉及大学的内容，比如高等数学、微积分等，尤其是物理、化学、生物学这几个学科，“基本上需要达到研究生水平”。因此，长沙市一中积极与高校结对，特聘名家大师定期来校授课，共同建设大中联培课程。
2024年3月，中国科学院院士汪景琇来长沙市一中讲学，为学生带来了一堂天文学专业课。“天文学是美与科学并存的学科，宇宙中无数宏伟、壮观的现象需要我们的探索与发现。”他勉励同学们要有志气、有勇气和有能力攀登世界科学技术的高峰。
“像中南大学、湖南大学、湖南师范大学等高校，我们的联系就更加紧密了。”李旸说。不仅这些学校的教授会进校为学生答疑解惑，长沙市一中学生也可以申请前往高校实验室做研究。“国防科大的计算机模拟实验室、湖南师范大学的生物实验室，我都带孩子们去过。教授们也会在一旁指导实验。”
联合培养拔尖创新人才，其实是高中与高校的“双赢”。李旸指出，这类学生进入大学后，因为已经具备研究生层次的知识了，很快就可以进入相关课题组开展工作，未来，在相关科研领域出成果的概率也会更大。
对于人才的培养，长沙市一中一直坚持不拘一格，既鼓励勇往直前，也允许某些习惯于蜗牛般慢行的人才，用自己的方式营造出一片新天地。宋健平说，长沙市一中的课程体系，关照到了每一个个体。“人生而不同，只有允许不同、尊重差异、看见需求，为学生的发展提供一个既全面又有个性的课程体系，才能激发每个生命的绽放，保有每个孩子成才的可能。”
来源：湖南教育
