滔滔长江水犹如一条丝带，从安徽省马鞍山市穿城而过，将散落在两岸的历史瑰宝串联起来，成为了思政教育的“活教材”。
马鞍山市是楚汉文化、长江文化、工业文化的交汇地，拥有5500年的凌家滩文明、2200年的姑孰文脉、60年的钢铁精神，该市选择孵化一系列思政教育特色品牌，把学生推向“C位”，努力打造“人人都是教育者，人人都受到教育”的新生态。
地方资源成为活教材
文史学家、语文名师朱首彦以长江文化为主题，从人文景观、名人足迹、诗歌文化等聚焦长江与马鞍山的联系，又拓展了学生的知识储备。当200名学生席地而坐，齐诵《横江词》。马鞍山一中学生季妍雨说：“诗句与眼前的江水共鸣时，自己对于古诗文的理解更深刻。”
“采石矶曾发生过什么样的战争？”“李白与马鞍山有着怎样的渊源？”江畔上，学生们的思绪在当地文化名人的提问下回到课本中，课堂上老师曾经的讲解，课外书中曾经阅读过的知识，再一次变得清晰起来。
马鞍山市教育局将“地方文化”作为突破口，推出“江上课堂”思政品牌。滨江文化公园、和县文庙、凌家滩国家考古遗址公园、石臼湖畔等文化胜地变身开放式课堂，学生以天地为幕、以历史为书，在实景教学中感悟文明传承。
县域层面，“一校一品”特色鲜明。当涂县邰纯兵中学政治教育工作室精心打造“我是姑孰文化传承人”品牌，采取高中学生对初中学生宣讲、初中学生对小学生宣讲这种“大手拉小手”的方式，走进当涂、和县共七所中小学，讲述姑孰故事，弘扬中华优秀传统文化。
从课堂小天地走向社会大课堂
刷到薛家洼历史蝶变的小视频，马鞍山市星光学校党支部副书记马丽娜大受震撼，于是把寻找老照片、对比新景象作为学生寒暑假德育作业的一项布置下去，希望学生通过实地走访了解家乡的变化。
学生尹文轩说：“我在寻找采石矶公园老照片中，深深感受到了家乡的变迁，这比课本上的文字更震撼。”学生们很感兴趣，不仅呼朋唤友一起参与，开学后还跟教师提出想把搜集的照片制作成视频展出。
看着热情洋溢的学生，教师们纷纷行动起来：语文、思政、历史课教师进行字幕整理，音乐教师帮助配音，美术教师把关图像，信息技术教师负责具体制作。当做好的视频播出时，学生眼眸一下子亮了起来，欢呼声此起彼伏。后来这个实践活动独立出来，打造成“照片里的故事”思政教育品牌。
作为安徽省基层思政示范校，新都小学自2017年起就推出“社会主义核心价值观‘每月一事’”实境思政课，深度融合《中小学生守则》《道德与法治》课程，形成纵横双向育人框架：纵向从学生道德认识出发，确定了学校、家庭、社会活动三大推进领域；横向从实境体验出发，通过分龄化行为实践具象化培育社会主义核心价值观。每月设定统一主题，全员分年级参与，相关成果入选教育部全国德育优秀案例。
马鞍山师范高等专科学校牵头实施“双向奔赴：行走在红飘带上的思政课”实践项目。2024年4月，近百名乡镇学生走进汉马科技、马钢智园等工业基地，感知智能制造与绿色发展；城市学生深入和县、含山农村，在传统村落与红色遗址中体悟文化根脉。广大师生走出校园思政“小课堂”，深入广阔天地间的社会“大课堂”。
从“育分”到“育人”的评价转变
一节课好在哪里？好课的标准是什么？
在深化思政课改革的事件中，马鞍山首创“传导式评价”体系，破解传统课堂评价“重形式、轻实效”难题，为精准诊断教学成效、优化育人模式提供新方案。
中学思政课堂“传导式评价”由《中学思政课堂学生学习情况评价表》和《中学思政课堂教师教学质量评价表》两部分构成。前者包括“听得进、记得住、说得出、用得活、写得好、指向学科核心素养”六个评价维度，主要对学生在课堂中的学习情况进行观察和评价，掌握有关学生学习品质的基本情况，目的是更多地关注学生，提高常态课教学质量；后者包括“精读教材、精选材料、精设问题、精搭结构、精炼语言、指向学科核心素养”六个维度，有利于教师解读和处理教材，改进常态课教学。
东方城小学低年级期末测评采取思政大课堂里游园闯关模式，以教材内容、学科特色为基础，巧妙融入中华优秀传统文化、革命文化等要素，将考查评价的过程转化为思政教育的过程，引导学生在活动化、游戏化、生活化的情境任务中自主思考探究、厚植家国情怀。
今日的马鞍山，思政教育正以多元形态焕发活动——采石矶的摩崖石刻旁，一群中学生正以沉浸式诵读演绎《望天门山》；凌家滩考古研学小镇，迎来了一批“小小考古家”“国宝守护人”；古姑孰城旧址，高中生与小学生“大手牵小手”共唱千年民歌……（中国教育报-中国教育新闻网 王志鹏）
作者：王志鹏
