师范院校亟须对现有教师教育培养方案进行反思，尤其注重审查师范生培养的直接手段——教师教育课程的前沿性、时代性和科学性，通过教师教育课程设置的优化赋能师范生的专业发展。
作者 | 李 森
全国文化名家
陕西师范大学教育学部部长、教授
原标题：教师教育课程优化是提升师范生培养质量的关键
党和国家一直高度重视教师队伍建设，近年来，教师职业发展前景向好，越来越多的名校毕业生投身教学一线，“国优计划”的实施更是大大加快了这一进程。“国优计划”创新了我国教师培养形态，进一步健全了中国特色教师教育发展体系。值得注意的是，“国优计划”在为基础教育吸引优秀人才的同时，也给传统师范院校带来了竞争压力。名校毕业生凭借优秀的学术背景和综合素质获得中小学校青睐，部分师范毕业生却在教师招聘中遇冷，导致有关师范院校培养质量的质疑声渐起。
师范院校作为教师教育的主导力量，在教师培养中占据优势的同时，也存在一些不足。在长期办学过程中，师范院校积累了丰富的教师培养经验，形成了独特的优势。首先，师范院校拥有系统的教师教育课程体系，能够为学生提供全面的教育理论知识和教学技能训练。其次，师范院校通常与中小学保持密切合作，能够为师范生提供丰富的实践机会。再次，师范院校在办学实践中逐渐形成的尊教重教氛围和乐教愿教精神，无形中强化师范生的身份认同，激发了其从事教育事业的热情和使命感。然而，目前师范院校在课程设置上部分前沿知识内容更新不及时，不能满足新时代教育发展需求；部分学校实践课程有流于形式之嫌，缺乏深刻性和系统性。此外，在师范生的创新能力和跨学科素养培养方面，师范院校也有待加强。因此，师范院校亟须对现有教师教育培养方案进行反思，尤其注重审查师范生培养的直接手段——教师教育课程的前沿性、时代性和科学性，通过教师教育课程设置的优化赋能师范生的专业发展。
修订课程标准，引导课程优化。目前，我国现行的《教师教育课程标准（试行）》（简称《课标》）颁布于2011年，这一文件的出台对我国教师教育改革与教师队伍专业化建设具有里程碑意义。但是，由于长时间未进行更新、修订，《课标》与《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的配合度稍显不足，最新的教师队伍建设要求也并未纳入其中，不同层级教师教育的课程设置要求还有待完善。因此，及时修订《课标》将有助于指导师范院校对教师教育课程方案进行更新，从而优化课程设置，充分发挥不同类型课程在师范生培养中应有的作用。
建议尽快启动《课标》修订工作，号召课程与教学论、教师教育、学科教育、心理学等领域学者和教学管理人员代表等专家参与其中，组建具有广泛代表性并能够进行联合攻关的专家团队，持续征求各方意见，最终形成能够指导师范院校持续优化教师教育课程设置的引领性文件，修改应充分体现当前教师教育的新要求、新趋势和新方向，遵循《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》等文件要求。
更新课程内容，强化实践环节。教育改革的持续深入和科学技术的飞速发展对教师专业能力提出了更高的要求，教师教育课程内容必须随之与时俱进。教师教育课程内容的更新有三个着力点：一是新兴教育技术。人工智能、虚拟现实、大数据等技术深刻改变着当前的教育面貌，教师教育课程需要将新技术的理解和应用纳入其中，培养师范生的数字素养。二是教育前沿热点。经典教育教学理论的学习固然重要，但核心素养教育、大单元教学、项目式学习等新的教学理念和方法作为当代教育的最新成果，亦需要师范生及时掌握并应用于实践。三是教育家精神。教育家精神是中国传统“师道”在长久积淀中于新的历史条件下焕发出的勃勃生机，是对教师文化的全新塑造。将教育家精神贯穿教师教育课程始终，不仅有利于塑造师范生个体教育文化，更对社会集体文化提升有益。
教育见习、实习和研习是教师教育课程中重要的实践环节，需要对其进行更加细致、系统的规划。既要保证教育实践在时长上有足够积累，也要重视其促进师范生教学能力提升的实效性。积极探索“双导师制”，健全组织机制以确保高校教师的理论教导和中小学优秀教师的实践指导并行不悖，使师范生在真实的教育情境中持续提升教育教学能力。
探索跨校培养，共享优质资源。我国正在逐渐形成师范院校为主导、高水平高校积极参与的教师教育新格局。师范院校专于教师教育，以理工科见长的高水平高校则在专业教育方面占据优势。不同类型高校跨校整合优质资源，联合培养师范生，将有利于打破校际壁垒，深度融合高水平大学的特色学科专业优势和师范院校的教师教育学科优势，共享优质教师教育课程资源，提高人才培养质量。比如，2024年陕西师范大学与西安交通大学制订了两校“国优计划”联合培养方案，协同探索建立“部属师范院校+一流综合大学”的共育新模式，通过强强联合以深化师范性与学术性的融合统一，为师范生跨校联合培养提供了经验范式。相关有益经验应逐步推广，将联合培养模式拓展至本科师范生，打造本研一体化的联合培养方案，以教育类与专业类课程学习的融通推进理论学习和能力锤炼的协同。
教师教育课程设置优化是提升师范生培养质量的关键。名校毕业生涌入教师队伍对于师范生培养来说是挑战更是机遇，强力的竞争促使师范院校必须不断反思，调整教师教育课程设置以符合当前教育对教师的要求，提升师范生培养质量，使之满足社会对教师教育教学能力的期待。教师教育大有可为，需要久久为功，既要留住优秀人才，更要为教育事业发展培养合适的人才。
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来源 | 《中国教师报》
编辑 | 白衣
