在湖南省永州市新田县龙泉四小运动场，学生们在娴熟地舞动民间传统运动项目彩带龙。 刘贵雄 郑军 摄
湖北省十堰市竹山县宝丰镇双丰小学的孩子们在跳绳。 朱本双 摄
基础教育是教育强国建设的战略基点，关系千家万户。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出：“办强办优基础教育，夯实全面提升国民素质战略基点。”办强办优基础教育，是教育强国建设的重要任务之一。在办强办优基础教育的征途中，中小学校长是关键人物。办强办优基础教育，对中小学校长提出了哪些要求？中小学校长要扮演好哪些角色、在哪些方面发力才能办出优质学校，助力基础教育办强办优？
1
做教育价值的坚守者
办强办优基础教育，以德育人为要。通过坚守正确的教育价值观，可以确保教育活动始终围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人展开。校长要做教育价值的坚守者，要注意以下4个方面：第一，落实立德树人根本任务。中小学校长是办强办优基础教育的关键实施者，一定要坚持“五育”并举，构建大思政课体系，坚持为党育人、为国育才，引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民。第二，回归教育本真。技术迭代远远超出人们的想象，各项政策也是紧锣密鼓出台，教育竞争更是前所未有，面对种种诱惑和冲击，校长不能无视挑战的存在，不要让分数成为评判孩子的唯一标准，而应该回归教育常识，注重学生的综合素质和创新能力的培养。要关注学生生命体验，让学校真正成为培养人的地方，通过学校教育让学生始终拥有好奇心、想象力、创造力和责任感，激发每个人的潜能。第三，遵循教育规律。学校教育重在唤醒学生自主学习、追逐梦想的意识，有意义的学习比过度学习更为重要。校长们要把对优质生源的争夺、学习投入时间的比拼，变成对每个学生差异的尊重，发现和挖掘学生潜能，促进学生多元化、个性化成才。第四，形成办学特色。优质均衡教育不是千校一面。特色学校不是只满足校内少数学生的特殊需求，也不意味着让全体学生都搞某一项特长，而是形成一种文化氛围，真正能够激发学生的那份热爱，并不遗余力地为他们的热爱提供成长的可能，这才是学校吸引力和竞争力之所在。办学特色的形成是一个系统工程，离不开顶层设计，也源自学校积淀的内生力量，要认真分析、利用、发挥学校的优势，逐步提升学校的办学质量。
2
做学校管理的变革者
办强办优基础教育离不开校长卓有成效的学校管理。大多数企业的衰败并不是对外部环境发展的忽视，而是无法调整和变革自己的内部组织，缺乏去构建新的组织的能力，无法适应已经改变的世界和新的发展机遇，中小学校也是如此。对中小学校长而言，一定要有变革的意识与创新的力量。第一，创新管理机制。北京十一学校联盟总校校长李希贵说，学校教育最终靠的是教师，如果一种管理机制不能让一线的教师心平气和地工作，那么这种管理机制肯定不是有效的。学校的管理重心要下移，管理机制要从他组织转为自组织，实现分布式领导，让每一位教师都是微型创新中心，自觉发现问题，自发解决问题。第二，重新定义学校空间与教育资源。学校是能够感召人的精神和灵魂的地方，校园空间和教育资源需要被重新定义。能感召人的精神和灵魂的不只是设备、设施等可视化的器物，还有校园里能够给予学生影响的隐性资源，也包括长期建立起来的师生之间的情感。通过构建“学习社区”型的育人空间，支撑丰富、多样、可选择的课程体系，最大限度发现和唤醒每一名学生的潜能，成就每一个孩子的比较优势。加强与校外资源互通，真实与虚拟空间协同，把学校变成小社会，把社会变成大学校，丰富学习空间与教育资源。第三，技术赋能管理创新。利用人工智能、大数据等技术提升学校管理数字化水平，优化内部管理效能。校长要提高应变力，主动拥抱AI，挖掘数据资源价值，基于精准分析智能匹配最佳学习资源，同时，有效链接学校、家庭与社会的治理空间，在校园管理服务、课程治理、教师治理、学生治理、协同育人等多个场景实现数字化转型，让数智协同助力学校管理变革。
3
做教师成长的引领者
强国必先强教，强教必先强师，教师是办强办优基础教育的重要支撑力量。对中小学校而言，教师对学校的忠诚来自被尊重以及公平又有挑战的组织环境。校长已经无法像以往那样单纯依靠权力因素管控教师，而是要成为教师成长的陪伴者和引领者。第一，建立心理契约，激发教师工作热情。校长要走近教师，与教师之间建立一种心理契约；通过健全教师成长档案袋，了解教师，尊重教师，以身示范，关爱教师，帮助教师解决困难，从而增强教师的归属感，让充满激情工作的教师带动更多教师形成卓越教师群像。第二，搭建多元平台，支撑教师专业发展。分享身边教师的故事，形成榜样力量，为教师提供外出展示和学习的机会，促进教师复盘和自我反思，构筑学习型教研文化等做法都是提升教师实践智慧不可或缺的。面对挑战，校长要引领教师深化教研主题研究，把教育教学中的问题变成课程，通过教学微技能的提升优化课堂教学；开发跨学科主题项目，提升教师综合素养；融入数智化改革，合理使用数字技术与工具支持教师的备课授课，把数智化工具应用到教育全过程，以智能推动教师的智慧创生。第三，再认师生关系，提升教师职业追求。教师成长是一个持续动态的过程，在这个过程中，校长要让教师认识到自身不再是知识的权威。教师需要从知识的传授者转变为教育资源的整合与创生者。校长的角色要深度嵌入教师成长全链条，构建“价值引领—资源供给—情感滋养—技术赋能”四维驱动体系，实现从管理教师到成就教师的质变。
4
做学生发展的促进者
坚持“五育”并举，促进学生德智体美劳全面发展是办强办优基础教育的必然要求。校长作为学校的灵魂人物，不能缺失对每一名学生的关爱。第一，要尊重学生差异，无条件接纳每个学生。不同的学生不仅有兴趣爱好的区别，还有学习态度和学习基础的差异。学校要珍爱每一个学生，把资源投放到距离学生最近、学生最需要的地方，让它发挥应有的效益。第二，要增加选择机会，让学生学会主动选择。AI时代人才最宝贵的优势是“主动性”，是基于自我兴趣爱好，在主动选择的过程中成就自己。事实上，每个人都蕴含着选择的能力，学校需要提供给学生这样的机会，让他们有为自己的选择而努力的时间和空间。第三，要激发自驱型成长，让学生学会承担社会责任。教育不只是为适应今天的世界而存在，更是为创造未来的世界而产生。外部奖励不会让学生真正获得成就感，要想达到持久激励的效果，更重要的是帮学生建立起内在的渴望机制，让学生理解学习本身的价值。因此，学校要珍惜一切与学生接触的机会，帮助学生建立内在动机，提升学生的人生目标，让学生在成长的过程中愿意迎接自己设立的更大的挑战。
5
做良好教育生态的缔造者
办强办优基础教育离不开良好的基础教育生态，没有良好的基础教育生态就没有亿万青少年儿童的健康成长。构建良好的基础教育生态需要多主体、多层次和多维度的创造。第一，完善校家社协同育人机制，实现融合共生。在新时代教育改革的背景下，学校作为育人主阵地，要突破传统教育边界，构建学校、家庭、社会协同育人新生态。校长不仅需要充分认识协同的意义，而且要发挥学校主导作用，挖掘和转化潜在内外部资源，建立台账制度，提出协同育人的具体要求，形成长效机制。第二，关注学生成长全过程，做好教育有效衔接。人的成长是连续的，现实中由于学段的分割让学生的学校教育存在一定程度上的割裂，做好不同年级、不同学段、不同类型学校（普高与职高）之间的衔接与贯通是学生成长的要求，也是教育发展的必然。学生的学习力是在知识有效融合和生命成长有机贯通中得以提升的。第三，发挥名校示范辐射作用，带动薄弱学校共同发展。在集团化和教育帮扶中，名校要从管理干部的输出走向管理文化的输出，被帮扶学校要从“外部输血”走向“自我造血”，形成教育生态发展的内生力量。
（作者系华东师范大学教育学部教授、博士生导师，教育部中学校长培训中心副主任）
《中国教育报》2025年03月21日 第05版
作者：刘莉莉
