随着浙江省致力于建设共同富裕示范区，缩小城乡教育差距已成为一项紧迫任务。在这一背景下，利用智能体技术提升小规模学校的教育质量，实现教育资源的均衡分配和教学方式的创新，成为关键策略。
目前，浙江允许城市与乡村小规模学校通过智能体实现跨时空的教学，在结对授课中，有效优化教育资源配置并显著提升教学质量。如在杭州英特外国语学校与开化县齐溪镇中心小学的结对外语课堂中，在真实教师讲解完课程内容后，智能体作为助教提供答疑。在这个虚拟学校环境中，师生的所有学习行为都能被准确采集。智能体以数字化形象与学生互动，其交互数据不仅用于教师的学情分析，也是智能体自我学习的重要素材，进一步使智能体更加了解这门课程和学生的需求。此外，多个智能体扮演不同学科的教师角色，参与教学过程，极大地增强了跨学科的交流与互动。
为确保这种创新教学模式的广泛应用与持续发展，浙江省已编制了《人工智能+教育行动方案》和《人工智能在大中小学校应用指南》，提供了智能体在教学过程中应用的具体指导和标准。通过政校企合作模式，浙江省集合了浙江大学等高等教育机构和科研院所的力量，共同开发出适合乡村小规模学校使用的“智能体+元宇宙”学习平台。此系统包括虚拟教室的建设及智能体的多功能开发，如语言处理与情感交互，以确保智能体能适应教学环境和满足学生的学习需求。
此外，为防止教育数字鸿沟的扩大，浙江省特别强调智能教育资源的普及和平等。浙江已经研发了之江微校，着力为每个孩子提供一个个性化的智能学习坊；定期组织专家为城乡小规模学校的教师提供数字技能培训，确保他们能够熟练使用该智能平台进行教学。这些举措不仅丰富了教学形式和内容，还创新了教学空间，有效地缩小了城乡教育差距，并增强了学生对乡土文化的认同感。
（作者系浙江省教育技术中心主任）
《中国教育报》2025年03月18日 第04版
作者：王会军
