中国工程院院士、辽宁大学党委书记潘一山
“真实问题”的提出，就是要缩短长期以来校园与社会彼此的距离，将课堂与现实场景相结合，既对“有字之书”深入研读，也在“无字之书”中深刻领悟
在教育科技人才一体推进的战略部署下，要在高等教育领域持续创新求变，推进社会现实场景与真实问题贯通的人才培养、科学研究、社会服务一体化办学机制建设，为实现中国式现代化和辽宁全面振兴新突破培育“破题者”
文 |《瞭望》新闻周刊记者 郭奔胜 牛纪伟 王仁贵 岳栋
作为辽宁省属唯一的“双一流”建设高校，辽宁大学坚持“中国特色、世界一流”建设标准，树立“服务辽宁就是服务国家”理念，带着“真实问题”走入现实场景，用教育之力撬动东北振兴的未来，服务区域经济社会发展。
中国工程院院士、辽宁大学党委书记潘一山在接受《瞭望》新闻周刊记者专访时表示，“在实践探索中，辽宁大学始终感恩时代、紧跟时代、不负时代，勇担为党育人、为国育才使命，培养更多适应社会进步和辽宁振兴发展需求的拔尖创新人才，走出一条具有辽大特色的办学之路。”
研究真实问题 解决现实需求
《瞭望》：辽宁大学多次强调要培养“具有问题意识、拥有解决问题能力的创新型人才”，这种问题导向的重要性何在？
潘一山：在大学校园中，最常挂在师生嘴边的一个词就是“创新”。但怎么创新，人们容易忽略。
随着人类社会知识生产模式变革，大学需要突破固有场域，与外部社会现实场景深度对接，实现大学、企业、政府和社会的跨界整合。因此，我们创新性提出“真实问题”的概念，旨在培养更多具有问题意识、拥有解决问题能力的创新型人才。
什么样的问题才是真实问题？问题不是凭空想象出来的，而是根植于社会现实场景中：在生产、经营、管理、技术、产品等领域，在厂矿车间、企业公司、社区乡村等社会现实场景中，正在发生的，带着雨后水珠、清晨露珠、泥土和青草芬芳的问题。“真实问题”的提出，就是要缩短长期以来校园与社会的距离，将课堂与现实场景相结合，既对“有字之书”深入研读，也在“无字之书”中深刻领悟。
如何捕获真实问题？我们鼓励师生走出校园，深入中国式现代化辽宁实践，融入时代发展与社会进步，以“亲眼见证”“亲身参与”“真切感受”去发现和提炼问题，将问题带回到课堂，融入教学实践，成为学生毕业设计（论文）的选题，成为创新创业竞赛项目，进而构建出新理论或提出解决问题的新思路新方法。
《瞭望》：辽宁大学如何在具体实践中践行“真实问题导向”办学理念？
潘一山：一是转变办学思维。我们以前的办学观念是“我想做什么、我要做什么、我能做什么”，现在是“我该做什么”，这是将高等教育自身发展的“小逻辑”融入国家发展的“大逻辑”，是从以我为中心到以社会需求为导向的思维跃升。我们提出了“走出去、走进去、走上去”理念，即“走出校园找现实场景、走进社会找真实问题、走上前沿找务实创新”。“走出去”，是主动为之的意识；“走进去”，是深入某个领域和企业标准；“走上去”，是从学科专业角度拿出解决方案的目标。
二是搭建数据平台。为拓宽真实问题来源，使数据更加集约化、可视化，学校创建了“砍瓜网”。“砍瓜”是一种可以随吃随砍、迅速再生的瓜类，具有极强的自愈再生能力。网站取名为“砍瓜”，寓意让源源不断的真实问题活水，滋养师生创新的沃土。目前，“砍瓜网”上有城市、农村、企业、工厂等1100多个社会现实场景，真实问题总数超过3万，用户总数1.8万人。
三是创新研究载体。固有印象认为，文科类高校服务地方找不到合适的抓手，也不见实效。为了实现学校与地方的有效衔接，辽宁大学从一个试点，到重点推进，再到全面铺开，与省内13地1区共建了14个城市研究院。对城市而言，通过与高校合作，帮助他们解决产业发展中“卡脑子”“卡脖子”“卡嗓子”问题。对高校而言，以前老师闷在校园里琢磨科研选题，学生通过上网等途径梳理毕业选题。现在是通过城市研究院，将当地企业、生活、生产、经营、管理、技术、产品等领域的真实问题第一时间反馈给学校，成为老师的科研选题、学生的毕业设计、创新创业大赛等。事实证明，这条路我们走对了，我们在服务社会中有了身影，有了贡献。
为东北振兴贡献“辽大方案”
《瞭望》：以满足现实应用场景为方向，在东北全面振兴的背景下，辽宁大学在服务区域经济社会发展方面有何举措？
潘一山：学校充分发挥地处辽宁的区位优势和综合性大学的多学科优势，为服务区域经济社会发展建言献策。
校地合作有效破题。学校以城市研究院为平台，深化校地、校企合作，组建博士固定工作站、流动专家工作站和乡村振兴工作站，全面推动产学研深度融合。比如，鞍山城市研究院院长单炜军发现，辽宁岫岩牧牛镇的香菇种植规模大、产量高，但也产生了大量蘑菇废料，被随意丢弃污染环境。团队将废弃香菇根深加工后制备出香菇鸡饲料，诞生了无抗生态香菇鸡蛋，生产出鸡粪香菇棒生物质复合肥料，有效解决经济发展与环境污染矛盾。
调查研究靶向发力。学校组织专家团队赴省内各地，围绕行业产业发展真实问题开展调研，为地方宏观决策提供咨询建议。比如，调研团队在葫芦岛绥中县小庄子镇调研时发现，当地冷棚种植土豆的地膜无法降解，导致土壤板结。在去营口调研新能源产业时，接触到一家新材料科技公司，能在降低生产成本前提下解决土豆地膜问题。团队为这一真实问题找到了破解之法，促成了小庄子镇政府与该公司的合作，也助力了农民增收。
问题发布精准把脉。为提升服务精准度，凝练真实问题科研价值，学校开创了城市研究院“真实问题”发布会的形式，直接促进学校专家教师与企业的沟通交流。发布会上，我们与本溪、葫芦岛兴城、丹东等地企事业单位，共同探讨品牌建设、产业链整合、文旅融合发展、传统产业升级等问题，与多家企业达成合作意向，有效推动科研成果推广与转化。
《瞭望》：学校智库建设在服务国家战略、推动成果转化等方面取得了哪些进展？
潘一山：部分高校教师科研成果与社会现实脱节，仅做“想做、要做、能做之事”。我们倡导教师俯下身、弯下腰、沉下心，做有用的科研。
让智库成果“信得过”。学校要求科研团队密切关注国际大事、国家改革动态、辽宁省经济社会发展实情，提供决策咨询。比如，宋丽敏团队深入东北多地医疗机构和养老服务中心展开调研，为构建与东北全面振兴相适应的人口政策体系提供解决方案。
让智库成果“用得上”。智库研究要找准问题，我们通过外部引进和内部培养，使每个引育的人才都贴上“我是搞什么的”标签。辽宁振兴过程中遇到的问题，都可以在辽大找到该专业领域的学者群。比如，毕德利团队提出的“关于用‘东北陆海新通道’构建‘东北亚经济圈’”的建议，转化为第十三届全国人民代表大会第五次会议上辽宁省代表团全团建议的重要内容，为东北亚陆海新通道纳入国家战略起到积极推动作用。
让智库成果“拿得出”。学校建有部、省、市、校级智库平台170余个，围绕中华民族共同体意识、区域国别、数字经济、海洋经济、乡村振兴、东北振兴、自贸试验区建设、新质生产力等前沿性和前瞻性领域开展研究，形成了《审时度势》《辽宁大学智库简报》《辽宁地方发展调研报告》《辽宁大学调研报告》和《海外智库参考》等智库品牌。
辽宁大学校园（2024年9月摄） 辽宁大学供图
在场景驱动中持续创新求变
《瞭望》：在“真实问题导向”影响下，辽宁大学在学科建设与人才培养方面有哪些优势和突出成果？
潘一山：学科建设方面，辽宁大学“双一流”建设学科牵引优势突出。学校应用经济学是国家“双一流”建设学科，在第五轮学科评估中成功进入A类，并有7个学科入选省新一轮“双一流”建设序列。在“双一流”学科的牵引作用下，学校实现了理工类国家级“三大奖”和教育部高等学校科学研究优秀成果奖（科学技术）新突破，成功获批部委级重点实验室；汇聚中国工程院院士、国际经济学会会士、国家级人才项目特聘教授等领衔的学科团队，厚植了发展底蕴。
人才培养方面，坚持服务社会全链条嵌入。学校形成了“问题挖掘—科研攻关—成果转化—反哺教学”的闭环培养模式。组织师生深入省内各地调研，将真实问题转化为科研课题和教学案例。建立企业参与的动态评价机制，邀请企业专家参与“大创”等项目评审，提高研究与现实需求匹配度。三年来，“真实问题”竞赛选题获国家级奖项1000余项，学生团队获“互联网+”“挑战杯”等省级以上奖励200余项。
《瞭望》：学校如何规划未来发展蓝图，培养一批走出校园、走进社会、走上前沿的高素质人才？
潘一山：高等教育已经步入了场景驱动的创新阶段。在教育科技人才一体推进的战略部署下，要在高等教育领域持续创新求变，推进社会现实场景与真实问题贯通的人才培养、科学研究、社会服务一体化办学机制建设，为实现中国式现代化和辽宁全面振兴新突破培育“破题者”。
完善“真实问题+”育人体系。学校始终坚持让“真实问题”全面融入课堂教学，构建真实问题“课程源”；全面引入形成性考核体系，构建真实问题“评价源”；全面进入毕业设计（论文），构建真实问题“选题源”；全面纳入创新创业教育，构建真实问题“实践源”，不断提高人才培养的适切性。
打造“AI+”育人新模式。推动人工智能赋能教育教学改革创新，从优势特色学科专业开始做示范，统筹实施AI+专业、AI+课程、AI+教学、AI+学习、AI+评价等，从教育理念、教学方法和培养模式等全流程、全链条开展探索与实践。■
