如何在孩子心中种下一颗科学的种子？学校的科学课应该怎么开？科研院所如何为青少年科学素养提升尽一份力？在教育、科技、人才一体化培养的背景下，中小学学生学习负担要做“减法”，但是科学教育要做好“加法”。代表委员们就此进行了调研与实践，也带来了很多建议。
中小学：营造场景，激发孩子好奇心
班级有问号角，年级有问号墙，在江苏省泰州市姜堰区实验小学，问号是随处可见的元素。
“孩子们随时可以在这里发布自己的问题，也可以解答别人的问题，你问我答，一起来求证。” 全国政协委员、江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤说。她希望营造一种场景，激发孩子们的好奇心和问题意识。
“科学教育不只是科学课的事。”高金凤鼓励各学科教师关注学生科学素养提升。
比如，学校有位语文老师在上《影子》那节课的时候，不仅关注字词、朗读等语用素养，还鼓励孩子们测量影子的长短，探究光源的位置和影子的关系，让孩子们看彩色的影子……语文课充满了科学元素，孩子们听得津津有味。
学校建立了多种多样的科学社团，比如航模、编程等。“参加航模社团后，我了解了飞机的构件、飞行原理、发展史，希望长大后能成为一名飞行员。”航模社团学生于芮沣说。
近年来，科学教育越来越受重视。去年2月份，教育部在全国首批确定125个中小学科学教育实验区、994所实验校，以东中西部协同组形式开展实验探索。
高金凤走进很多中小学进行了调研，她发现虽然大多数学校都配备了科学教师，但很多科学教师是兼任或转岗的，教师的科学素养不足制约着科学教育的开展，她提出，未来应进一步提升科学教师的专业性和适配性。
“虽然还有很多不足，但各个学校都在加大科学教育的投入，实验室、实验器材的配备也越来越齐全，我们充满信心。”高金凤说。
全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景与学生一起做实验。
博物馆：常更新，让展览动起来
今年的全国两会上，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景不仅带来了提案，还带来了他为两会特别策划的视频“向光而行”，包括水滴放大镜、聚光小鱼、看见光线等光学小实验。
在此之前，倪闽景已经在网上发布了100多个科学小实验视频，这些小实验由他示范，利用生活中的材料就可以完成，简单有趣。
“做一百道题，不如做几个实验。”倪闽景常在视频中劝孩子们“来！做实验。”他认为，在科学教育中，除了科学知识普及之外，最重要的就是让孩子动手做实验。
上海科技馆不仅有经常更新的展览，还有丰富的实验活动，吸引了大量中小学生参与。对于展览，倪闽景也强调互动性，让学生在观展的过程中能参与其中，体验更丰富。
在倪闽景看来，博物馆作为第二课堂，是科学教育的重要空间，要进一步挖掘、利用其资源。但现在很多博物馆的藏品在“沉睡”，只是被动地等人来看，甚至放在库房里，没有发挥应有的教育作用。
“要激活他们，让他们动起来。”倪闽景说，“要创新馆校合作模式，通过在学校开办小规模的临时展览，把博物馆的藏品送到孩子们身边去。”
他告诉《民生周刊》记者，上海科技馆推出的“一平米博物馆”把化石标本、打字机等送到学校展览，得到了广大师生的喜爱。“在展览的过程中，我们还会培养孩子讲解员、做3D模型、做标本，孩子们积极性就更高了。”
此外，他还希望推动场馆数字孪生和藏品元宇宙项目，用信息化的手段，把数字博物馆送到孩子们身边。
高校、科研院所：更开放，让青少年走近科学家
开科普讲座、去大中小学甚至幼儿园讲课……全国政协常委、中国工程院院士、中国科学院大连化学物理研究所所长刘中民经常收到这些邀约，只要时间合适，他都会应允。
“作为国家的科研机构，我们有责任做科普宣传和教育，提高大家的科学认识。”刘中民说。
中国科学院大连化学物理研究所是多所学校的科普基地，日常也会组织一些科普活动，向儿童青少年开放，让他们在研究所了解一些科学知识，比如，能源有多少种？汽油是怎么来的，为什么要用风来发电……
二十多年来，每年五月份中国科学院院属科研院所都会“开门迎客”，开放实验室，组织科普活动，让科研人员与公众特别是青少年面对面交流。
“我们学校每年寒暑假都会举办夏令营、冬令营，让中学生到学校来参观，甚至跟教授、大学生一起做实验、做课题，让他们了解一些科学知识，比如发电机的原理是什么，如何造好一艘船，芯片设计的流程是什么，激发他们对科研的兴趣，提前树立学术目标，这也是大中小学衔接育人的有益尝试。” 全国政协常委、上海交通大学党委书记杨振斌说。
高校、科研院所的“开放日”“夏令营”名额都是“秒光”。“社会需求很大，我们也希望高校、科研院更开放，承担起科学教育的责任。”杨振斌说。
“在与青少年面对面交流中，科研人员不仅可以讲知识，还可以讲自己在求学、科研中的亲身经历，启发孩子们去探索，追求真理。”刘中民说，在这种面对面交流的过程中，科学家精神也能得以传承和发扬。
刘中民发现，科研人员做科普，大多数是凭自觉，靠情怀，缺少相应的激励机制。对此，他表示，高校、科研院所能将科学普及、科学教育正式纳入工作内容，安排专门的人员组织科学教育活动，并形成相应的考核激励机制，让科研人员在做好研究的同时，为科学教育做更多贡献。
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记者 | 罗燕
编辑 | 李雪
责编 | 姜玉函
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