全国人大代表、中国人民大学校长林尚立：
让学生成为真正的创新主体
新质生产力对人的发展提出了前所未有的要求，也对人才培养提出了全新的课题。在新一轮科技革命和产业变革背景下，人才成长的内在动力不是知识，而是创新力。这种创新力不仅体现为把握经济社会发展规律与人类发展规律的能力，也体现为把握自身和塑造自身的能力。因此，坚持立德树人对于构建适应新质生产力的人才培养体系具有决定性意义，我们不仅要为学生讲授知识，更要注重提升学生的综合素养，帮助学生塑造健全的人格，成为真正的创新主体，成为担当民族复兴大任的时代新人。
全国政协委员、同济大学党委书记方守恩：
加强人工智能拔尖创新人才培养
建议扩大“强基计划”在人工智能领域的覆盖面，加大本硕博直通力度，缩短学生学习年限，支持青年人才在30—40岁黄金期产出成果。针对人工智能领域特点，开展硕博士学位论文环节的评价改革，鼓励以企业产品、应用场景、原创算法等成果作为学位论文的替代选项。建议教育部门委托相关高校和领军企业就人工智能细分领域建设产教融合创新实验室，推动高校、科研机构与企业之间的产学研合作，促进企业先进制造设备和企业核心技术资源融入人才培养环节。
全国政协委员、江西师范大学航空职教研究院院长张玉清：
抓牢“产科教融合”职教金钥匙
要实现产科教三者的深度融合，关键是抓牢职业教育“五金”建设：打造金专业、构建金师资、设计金课程、建好金基地、编好金教材。职业教育改革发展要和产业发展、企业需求、应用创新相结合，多到基层一线、问题一线去摸第一手资料，和干部群众一起找到问题破解之策。中国由制造大国要走向制造强国，必须有高素质的技术、技能人才作支撑，职业教育刚好提供了这样一条道路，让动手能力强的孩子，可以通过职业教育来出彩，来实现自己成为大国工匠和为祖国作贡献的梦想。
全国政协常委、上海交通大学党委书记杨振斌：
深化人才发展体制机制改革
教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。高校作为教育、科技、人才的交汇点，是培养人才、汇聚人才、发挥人才创新活力的重要平台。要为人才发展创造良好环境，深化有组织科研和人才发展体制机制改革，产生更多服务国家战略的重大成果、从“0到1”的原创性成果和“1到100”的科技成果转化，为加快发展新质生产力、构建具有世界影响力的人才高地、推进中国式现代化贡献力量。
全国人大代表、南京邮电大学校长叶美兰：
构建人才培养的全链条生态
当前，高校“人工智能+”人才培养行动正从“普及阶段”转向“提质增效”阶段。南京邮电大学2024年全面启动了“人工智能+”创新人才培养行动计划，开展人工智能双学位、AI微专业、AI微课程等多模式个性化人工智能人才培养。建议构建覆盖“基础教育—高等教育—终身学习”的全链条生态，通过分层培养、区域协同、伦理护航和场景实践，为国家“人工智能+”战略输送兼具技术能力与行业洞察力的复合型人才，助力大模型在数字经济中的深度应用，推进教育科技人才一体发展。
全国政协委员、岳阳楼区桥西小学教师柳玲玲：
办强基础教育增进民生福祉
办优办强基础教育，必须多举措发力，持续增进民生福祉。一是落实“五育”并举。坚持立德树人，将德育点滴融入日常教学，完善劳动教育评价制度等。与时俱进更新课程内容，注重学生创新创造和实践动手能力培养。二是优化资源配置。加强跨学段资源动态调整和余缺调配，加强学龄人口净流入城镇教育资源供给，进一步提升农村学校和薄弱学校办学水平，为每所学校配备合格教学设备和网络资源，探索区域骨干教师每年20%课时定向帮扶薄弱校。三是实施数字赋能。通过“人工智能+大数据”辅助学生学习，压减重复性作业，助力减负提质，探索构建家庭教育数字化平台。
（以上素材来源于微言教育）
《中国教育报》2025年03月10日 第02版
