正确“打开”《纲要》，主动将自己的工作融入中国特色社会主义教育强国建设的伟大实践进程中
作者 | 李晓东
北京师范大学马克思主义学院教授
对于每一个教育人来说，2025年需要关注的重要事件之一是中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（简称《纲要》）。结合我国当前的课程与教学改革实践，中小学思政课教师可以从以下几方面入手，正确“打开”《纲要》，主动将自己的工作融入中国特色社会主义教育强国建设的伟大实践进程中。
深学细悟，明晰教育人的使命担当
《纲要》明确了我们要建成的教育强国“是什么样子的”“该怎么建设”等关键问题。从现在开始到2035年，中国的教育发展会按照《纲要》这个“规划图”逐步实现。中小学思政课教师作为教育人，必须对这个“规划图”有清晰的认识。
首先，要围绕“思政引领力”“新时代学校思想政治教育”“新时代立德树人工程”“办强办优基础教育”“教育家精神铸魂强师行动”“教育评价改革”等与自身工作及专业发展关联度高的内容进行重点理解，为自己在未来一段时间的职业实践和专业发展提供认识基础，为《纲要》学习提供“亲切感”；其次，要以《纲要》文本的学习为基础，了解党和国家在基础教育、职业教育、高等教育、学习型社会等方面的发展规划，进而对自己所从事工作的“相对位置”有更准确的理解，为《纲要》学习提供“整体感”；最后，要结合党的二十大报告中有关教育的内容、2024年全国教育大会精神等进行研究和学习，形成理解《纲要》的系统思维和深度思考，为《纲要》学习提供“纵深感”。
以上几方面的学习过程，并不是彼此孤立、互不关联的。思政课教师既是培养学生思想政治素养的主力，也是践行教育使命的关键力量。这就要求每一位思政课教师既要精通“思想政治”的相关内容，又要熟知“教育”的相关内容。同时，《纲要》并不是“空对空”的教育概念“丛林”，而是鲜活的教育教学实践的生动总结和高度凝练。只有形成上述几个方面的良性循环，才能让思政课教师通过学习《纲要》更加自觉地明确自己的历史责任和使命担当。
躬身笃行，投身现代化教育强国建设
作为中国特色社会主义教育强国建设的“一线工作者”，中小学思政课教师对于《纲要》的理解不能仅仅停留在“知道有什么内容”的维度，还应该从“需要做什么事情”和“怎样做到这些事情”的维度入手，将自己的实际工作与《纲要》的要求结合起来，从“事”与“人”两个方面，将《纲要》从“规划图”变成错落有致的“教育风景”和中国特色社会主义教育强国的“亭台楼阁”。
从“事”的角度来说，中小学思政课教师应该围绕思政课教育教学这个中心任务，从日常课堂教学的点滴改变开始，做好《纲要》实施的具体工作。教师不应该把《纲要》当作在遥远的未来才会变成现实的“坐而论道”工具，而是要将《纲要》落实于教育教学的实践中，不断“起而行之”。这就要求教师以《纲要》为“标杆”，重新审视和调整自己的教学行为。作为义务教育道德与法治课程标准修订组的负责人，我参加了教育部课程教材研究所组织的“基础教育课程标准实验研究”项目，先后在广州市南沙区、深圳市龙华区、重庆市江津区就义务教育阶段的《道德与法治》课程教学如何落实党和国家的新要求、体现新课标的核心素养培育要求等进行了探索。不同教学形式下思政课堂的形态差异，让我们对“什么样的思政课才是党和国家需要的思政课”有了更深刻的理解。对标《纲要》要求，我们在未来一段时间，会在中小学思政课“助力铸魂育人”策略的实施方面给予更多关注。
从“人”的角度来说，中小学思政课教师应该围绕自身教学理念和综合素质的提升，做好《纲要》精神的落实。早在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记就强调“办好思想政治理论课关键在教师”，在《纲要》中也有“构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态”的要求。只有实现自身教学理念、专业成长与《纲要》要求的“同频共振”，思政课教师才能适应社会主义现代化教育强国建设的未来需要。以教学改进课为例，教师在完成从说课、试讲到正式授课的教学改进过程之后，普遍将自身教学理念的更新视为重要收获，且在教学风格、课堂生态、教学结果等方面有了令人赞叹的进步。从《纲要》的要求来说，这方面的工作需要继续加强。
守正创新，激活思政引领效能
作为新时代中国教育发展的“大纲”，积极促进和推动课程与教学改革创新是《纲要》的重要内容。中小学思政课教师要将《纲要》要求落在实处，就必须以积极主动的精神推动思想政治教育实现改革创新。就此而言，可从以下两方面着手。
一是将强化思政引领力作为落实《纲要》的“发力点”。教育具有政治属性、人民属性和战略属性，而政治属性是置于首位的。因此，在落实《纲要》过程中，要积极将项目式学习、议题式教学、大单元教学等课程教学改革中行之有效的创新成果运用于思政课教学，提高思政课堂的教学效率。在此期间，不能忽视思政课的意识形态属性，这就要求思政课教师在进行改革创新时把握好“边界感”。只有保持了思想政治教育本质内容的课改，才是落实《纲要》需要的课改。
二是将优化思政引领力作为落实《纲要》的“生长点”。思政引领力的形成和发展，不是一蹴而就、一劳永逸的。只有思政教育在改革过程中不断完善，《纲要》才有可能真正落实。这就要求教师在参与和推进课改的过程中以身作则，主动承担改革任务，并能够“反求诸己”，以“自我革命”的勇气发现那些困扰思政教育发展的真问题，以及解决这些问题的有效策略，在推进课改的过程中为思政引领力的强化提供恰当的方式和空间。只有不断改进和完善的思想政治教育，才是落实《纲要》需要的思想政治教育。
回望来路自慷慨，再赴征程气如虹。每一位思政课教师都应该努力用自己的实际行动谱写学习、实践《纲要》的新篇章。
本文系教育部课程教材研究所重点项目“基础教育课程标准实验研究”的研究成果，项目编号：JCSZDXM2022002
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来源 | 中国教师报
编辑 | 白衣
