评论员 李长需
3月6日，习近平总书记在看望参加政协会议的教育界委员时强调，强化教育对科技和人才支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。
基础教育是孕育科技创新的起点，也是铸就教育强国的基石。今年的政府工作报告中提出，扩大高中阶段教育学位供给，逐步推行免费学前教育。这短短的一句话，有力地抓住了当前教育中最让人关心的问题，尤其是“扩大高中阶段教育学位供给”这一举措，对那些有着普职分流焦虑的家长来说，或更有“杀伤力”。
这几年，孩子能不能考上高中，成了不少初中生乃至小学生父母的“心头大患”，但凡有点普职分流的消息，都会让他们担忧不已。尽管普通高中（包括民办）的录取率，在一直增长，比如2023年录取率，比2022年的60%同比增长了2.14%，但这逐年的增长并未缓解家长及学生普遍存在的普职分流焦虑。
普职分流政策设计的初衷，是为禀赋各异的学生提供不同的成长成才通道。但是，客观上，由于公众对职业教育，尤其是中职教育的认可度还不高，普职分流带来的升学竞争压力，致使教育的竞争压力进一步下移到初中甚至小学。不少家长坦言，以前为了高考，初中学习一定要抓紧。而现在为了备战中考，连小学都有了紧迫感。
家长及学生的焦虑，可以理解。发展职业教育，是教育领域不可或缺的一部分，但也不能不承认，当前社会对于中等职业教育领域的认可度确实有限，其教育质量还有不小的提升空间，尤其是它还难以满足社会经济发展对技能人才提出的更高要求。
但相比而言，如果升读普高并继续升学，无论是进入大学还是去读大专，未来的发展道路与选择范围将会更为广阔。这个不争的事实，会让更多的家长和学生去选择高中教育。这种愿望与诉求，还是比较强烈的。
对此，2023年8月，教育部等部门联合印发了《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，提出了“普通高中内涵建设行动”，目的有两个：一个是提高普高学位供给，做大“蛋糕”；另一个就是提升教育质量，进一步做大优质教育资源“蛋糕”。
在该“建设行动中”，提出了加大投入力度“新建一批”，高起点新建和改扩建一批优质普通高中，增加学位供给；以及有序增加招生计划“扩容一批”，深入挖掘现有优质普通高中校舍资源潜力，并结合实际优化招生计划安排，有序扩大优质普通高中招生规模。这显然想从根本上解决教育资源、优质教育资源总体不足与人民群众期望“有学上”“上好学”的矛盾。
今年初，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给。
由“加大”到“加快”，一词之变，凸显了国家对扩大高中学位供给的紧迫性认知，以及对公众期待的回应力度；而在今年的政府工作报告中明确提出，则表明已进入具体的落实环节。这对那些处在或即将面临普职分离焦虑的家长们来说，不啻为一个重大利好。
当然，“加大”“加快”扩大高中学位供给，并非“冷落”职业教育。职业教育作为培养高素质技术技能人才的类型教育，其重要性不可替代。化解群众普职分流焦虑，还必须在高质量发展职业教育、推进普职融通上下功夫，真正让成长成才通道多元起来，让全社会从内卷中解脱出来，让兴趣引导教育，让教育回归育人的本质。
