最近，“委员建议 15 岁以下学生禁用智能手机” 这一提案，在社会各界激起千层浪。此提议一出，家长们陷入沉思，教育工作者展开激烈讨论，科技行业也受到冲击，青少年过度依赖智能设备这一棘手问题，再度成为公众关注的焦点。
提案缘起：“数字原住民” 的困境
当下的青少年，作为 “数字原住民”，自小就与智能手机、平板电脑等电子设备相伴。但随之而来的是，过度依赖这些设备产生的负面效应愈发严重。数据显示，我国青少年近视率在全球居首，12 岁以下儿童日均使用智能设备时长超 3 小时。部分学生因沉迷手机游戏、短视频，厌学情绪滋生，社交也出现障碍。
提案人直言，智能手机的 “成瘾性设计” 难辞其咎。以短视频平台的算法推荐为例，它能精准推送内容，社交媒体的即时反馈功能，又不断刺激大脑分泌多巴胺，让青少年难以自拔。丹麦一项调查表明，94% 的 13 岁以下儿童拥有社交媒体账号，远超平台规定的年龄界限。
国内外探索：禁手机的成效与难题
提案中提及的国际经验值得深入探究：
- 丹麦：正计划立法，严禁 13 岁以下儿童持有智能手机，还要求学校全面成为 “无手机区”。
- 法国：自 2018 年起，禁止 3 至 15 岁学生在校使用手机，2024 年更是推行 “数字暂停” 政策，学生在校期间必须上交电子设备。
- 澳大利亚：公立学校全面禁止学生携带手机，数据显示，校园欺凌事件因此减少 54%，学生注意力明显提高。
国内也有相关举措。2021 年，教育部规定原则上禁止中小学生带手机入校，可执行过程中却存在漏洞。比如，部分学校允许学生携带 “老人机”，但智能手表、平板电脑的联网功能仍无法杜绝。
支持者呼声：捍卫 “模拟童年”
支持禁用智能手机的群体坚信，过度数字化正侵蚀青少年的成长土壤：
- 健康隐患：长时间低头玩手机，不仅易引发颈椎病、导致视力下降，还严重影响睡眠质量。
- 心理冲击：社交媒体中的攀比之风、网络暴力以及虚假信息，极易扭曲青少年的价值观。
- 学习干扰：课堂上学生偷偷刷手机、借助搜题软件抄答案，严重削弱自主学习能力。
提案引用专家的话称：“禁止手机进校园，就如同当年学校禁烟。” 关键在于通过立法划定 “红线”，为青少年营造纯净的学习与社交环境。
反对者观点：“一刀切” 的弊端
反对者则指出，单纯禁用智能手机并非解决问题的根本办法：
- 技术依赖成常态：如今许多学校通过 APP 布置作业、发布通知，完全脱离智能设备会影响正常教学秩序。
- 家庭监管缺失：家长自身沉迷手机的现象普遍存在，若家庭环境不改善，校园禁令难以真正落实。
- 加剧社会不平等：富裕家庭可通过丰富的课外活动弥补孩子的 “数字空白”，普通家庭的孩子却可能因资源匮乏而与社会脱节。
有教育专家提出折中的解决思路：
- 校内校外区别对待：如法国规定学生离校后每天使用手机不超过 1 小时，校内禁用、校外限时。
- 推广专用设备：德国部分学校允许学生携带仅具备通话、学习功能的定制手机。
协同合作：家校社的共同责任
无论支持还是反对，各方一致认为，解决青少年手机依赖问题，需要政府、学校、家庭多方携手：
- 政府发力：加快立法步伐，明确智能设备使用的年龄限制，严厉惩处违规向未成年人提供服务的平台。
- 学校创新：丰富课外活动，用体育、艺术等现实活动的魅力，抗衡虚拟世界的诱惑。
- 家庭引导：家长以身作则，减少自身屏幕使用时间，设立 “家庭无手机时段”，比如用餐、睡前时间。
结语
“15 岁以下禁用智能手机” 的提案，本质上是对 “童年该如何定义” 的探讨。在数字化不可阻挡的当下，完全禁止智能手机或许不太现实，但如何让科技助力青少年成长，而非阻碍其发展，仍需全社会共同思考、探索。毕竟，童年的意义，不止于掌握科技工具，更在于感受真实世界的美好。
