融合镇域资源，看这所村小如何“破圈”育人—

北京市顺义区牛栏山第一小学是一所普通的农村小学，地处顺义区北部，生源主要来自镇域内9个自然村。面对农村学校的普遍难题，学校“走出去、请进来”，积极探索家校社协同育人模式，融合镇域资源，努力丰富学生的文化、生活体验，助力他们成长为德智体美劳全面发展的“兰品少年”。

走出校门

探寻更广阔的育人空间

面对农村学校学生升学、务工、务农等多元发展的现实需求，学校将育人目标进行了重新调整，以“兰文化”为核心，构建“兰品课程”，在校本课程、课后服务课程等可为空间，有效融通多元育人取向。

学校把眼光从聚焦校内放大到探寻更广阔的办学空间。认真盘点后发现，学校周边不同类型学校资源丰富，知名企业聚集，镇域内还有部队资源。距学校2公里内，有顺义人社局高级技校和北京工业大学耿丹学院，镇域内还有市级示范高中牛栏山一中。多样态的资源需要学校进行有效开发、盘活、整合、利用，以学校为圆心，实现资源聚集效应。因此，学校主动联合以上单位，深度沟通后达成了多种形式、不同内容的“共建共赢”协同育人模式。

当学生听到技工学校的毕业生能到北京大学做消防管理、到牛栏山酒厂做质检员时，重新燃起了学习的动力；当学生看到多才多艺的大学生朋友时，开始憧憬着大学校园……走出校园、走进社会，学生在更多的实践和体验中发现自我，拓宽了人生目标。

资源共享

打造育人新场景

为丰富学生课后服务，学校跨校际、跨学段，与邻近的耿丹学院达成兴趣社团的共建项目。学校实施“双师课堂”模式，由大学生志愿者担任兴趣社团的指导教师，学校教师担任管理教师，两者优势互补，共同推动社团活动的高效开展。每周三课后服务“兴趣日”，大学生志愿者会轮流来到学校，承担起各类兴趣社团的指导任务。自2022年以来，学校开设了艺术、科学、体育等多个领域的兴趣社团90多个。大学生带来了新颖的教学理念和方法，丰富了社团活动的内涵和形式。同学们纷纷表示，自己和“大朋友”建立了亦师亦友的关系，形成了互学共长的良好氛围。

学校还建立了由心理教师、班主任和任课教师组成的心理教育队伍，耿丹人文学院心理学教授作为导师，开展专题培训和个案研究。班级层面，“班级心理委员”队伍呵护了学生心理健康成长。队伍由每班1名的“阳光小使者”担任心理委员，心理学教授和学校心理教师定期给学生进行健康讲座，将生动的健康小知识讲给孩子们。

此外，每年清明节，学校都会邀请部队优秀党员代表、耿丹学院优秀团员代表与小小少先队员一起走进顺义区焦庄户地道战遗址纪念馆。在开学典礼、主题教育等关键节点，学校邀请部队官兵和耿丹学院退伍大学生参与升旗仪式，规范的动作、庄严的氛围、振奋人心的宣讲，让爱国的种子埋藏在孩子们的心中。

课程共建

让村小娃“走出去”

如何让村小娃开阔眼界，拥有更多生活体验？为此，学校走进近邻的顺义人社局高级技校，深入了解该校的教学资源、实训设施及课程特色。经过多次交流与探讨，双方发现合作潜力巨大，尤其是在为学生提供贴近生活、注重实践的职业体验课程方面有着广阔的合作空间。基于此，学校与顺义人社局高级技校正式签订了共建协议，在资源共享、课程共建、师资互派等方面开启了全新的合作。双方共同策划并开发了一系列富有创意且贴近社会需求的职业体验课程，让学生在轻松愉快的体验中掌握生活技能、了解现代职业特点，逐步树立正确的职业观念。丰富的体验为学生未来职业生涯规划打下基础，学校也探索了职业教育与基础教育融合发展的新路径。

在与耿丹学院共建阅读实践课程中，学校充分利用耿丹学院大型图书馆、图书室等阅读资源，共建“认识图书馆”课程、科普阅读与汽车筑梦课程等。这些课程共同组成了“相约星期三”走进耿丹课后课程，小学、大学、社区、家庭共同守护孩子的阅读之旅，形成了一体化阅读空间。