——本文有部分剧透——
——还没看的收藏后速撤——
春节档爆款、新晋中国影史票房冠军《哪吒之魔童闹海》，你看了吗？
小孩观众的观后感：哈哈哈哈真好笑！
青年观众的观后感：哪吒真帅真朋克！
家长观众的观后感：我要是摊上一个这么叛逆的孩子可咋整！
哪吒和孙悟空一样，是我国传统故事中反抗精神的代表。在彩条屋版的两部电影中，主创又别出心裁地放大了哪吒作为孩子叛逆的一面。
虽然绝大多数孩子不会像哪吒一样，叛逆到惊动神仙的地步，我们不妨也以过来人或父母的角度看看，孩子的叛逆到底是怎么一回事，以及是不是揍一顿就好了。
听说你想揍我？丨哪吒之魔童降世
叛逆还分好多种？
叛逆是啥意思？跟人对着干就是叛逆吗？这么说还真不准确。
常见的“逆反”和“叛逆”
在心理学中，有两个跟“叛逆”意思相近的词：reactance，我们可以翻译成“逆反”；rebellion，我们可以翻译成“叛逆”。
“逆反”着重于具体的行为，指的是一个人感觉自己的行为自由受到威胁/被剥夺时，被激发的旨在恢复自由的动机状态[1]。
最典型的状况就是“越催越慢，再催熄火”。
孩子贪玩不肯做作业，家长在旁边一直催，就会给孩子被限制的感觉，“我做作业不是自己想做，是爸妈命令我做”，从而生出逆反的情绪，“就不，偏不，气死你”。
图丨giphy
“叛逆”则多与青春期联系在一起，描述青少年对学校规训、成人权威的反抗，包括了青少年的愤怒、冲动、冒险行为、违反规则等等[2]。
电影里哪吒坐没坐相、吊儿郎当、不听大人的话、想要暴揍对自己评头论足的路人等不老实的行为，就是典型的叛逆（虽然设定里哪吒只有3岁）。
图丨giphy
简单来说，逆反（reactance）是“偏不按你说的来”，而叛逆（rebellion）是“青春期的别扭与拧巴”。
病态的对立违抗障碍
前面说的逆反和叛逆，虽然不太让人舒服，但好歹是正常现象。如果这些状况发生的年龄不对，或者程度过深，就可能变成病态的叛逆，也就是对立违抗障碍（Oppositional Defiant Disorder，ODD）。
对立违抗障碍的表现，是严重且极具破坏性的对抗行为，例如挑衅成人、怀有恶意/报复性/经常性地违抗成人要求、容易被惹恼、喜欢故意惹恼他人等[3]——把电影中哪吒乖巧的一面去掉，再把他的顽劣放大，这就是妥妥的对立违抗障碍表现了。
对立违抗障碍的三个典型表现：易怒、过度喜欢争论和反抗、报复心丨cleveland clinic
就好像哪吒是天生魔丸一样，对立违抗障碍有天生的因素，比如影响多巴胺受体的DRD4基因就和儿童患上对立违抗障碍有关系[4]——先天因素大多影响此种障碍在学龄前的表现；
后天的环境因素也有影响，风险因素包括母亲抑郁、父母药物滥用、异常家庭结构、高犯罪率家庭等[5]——后天因素大多影响此种障碍在童年或青春期的表现。
这也跟哪吒的故事对应上了：哪吒小时候顽劣不堪，长大后虽然本性不改，但受环境影响，渐渐能更好地控制自己，稍微循规蹈矩了一点点。
孩子有点叛逆，是好事啊！
有家长开始皱眉叹气搓衣角了吗？
拍拍，别担心。轻度、中度的对抗行为，在几乎所有的儿童和青少年中都很常见（你小时候大概也这样），甚至在一些心理学家看来，适当的叛逆是好事、是必要的！
青少年叛逆，有大脑尚未发育完全的生理原因，也有探索自我的心理原因。心理学泰斗埃里克森提出，青春期是获得自我同一性、克服角色混乱的阶段，而这个阶段不可避免地会带有叛逆的色彩[6]。
此话怎讲呢？
这里说的自我同一性，包括“探索”和“承诺”两个部分：前者代表探寻“我是谁”的努力，后者代表坚持“我是谁”的决心——这个过程太曲折了，必然会经历对既有价值观、既有目标的质疑，这种质疑就是叛逆的土壤。
比如：
上学读书才能成才
我崇拜的xxx就没读大学，我想跟ta一样
考高分才是好孩子
我们班的xxx虽然成绩不好，但ta看上去很快乐
在家要听父母的话
我觉得父母说的道理不对，不想听
青少年在一次次与生活的碰撞中，才能渐渐找到适合自己的生活方式、价值观，实现自我同一性，可真是“天将降大任于斯人也”啊！
反过来说，现实生活中“太乖”的孩子，往往没有经历过探索就决定了自己的人生道路，这种情况被称为“同一性早闭”[7]，代表人物就是和哪吒相遇前的敖丙。
没错就是你丨小红书@Sapere adue
在剧情早期，敖丙作为天生灵珠，身负全体龙族的期望、被赋予了拯救龙族的使命——然而这个目标不是他自己选择的，而是他人强加的。这就导致敖丙对使命没有过多思考，也压抑着真实的自我。
和哪吒相遇后，敖丙经历了思想和行为上的剧烈动荡和反抗，才终于摘下了面具，承认接纳自己的妖族身份，进而找到了自己真正想做的事——和伙伴一起改变世界。
所以啊，哪吒不仅是敖丙的好朋友，更是他自我探索道路的引路人，怪不对敖丙对哪吒说“你就是很好很好”。
果然孩子们还是需要一点叛逆才能长成快乐自洽的大人啊！
家有叛逆儿女，家长怎么做人
从电影回到现实。
很多青少年的叛逆，看似是一种独立行为，但本质上摆脱不了父母、权威、社会的期望，自我的建立还是依赖他人的看法和评价。比如哪吒，一开始非常抗拒“魔”这个身份，不断地通过反抗来找到自己独立的身份。
但这种为了反抗而反抗的过程，也不会走向真正的成熟，更不会引领孩子找到真正的自我[8]。哪吒最终的成长，是“我就算是魔又怎样”。
石矶娘娘则是正面代表，她太找到自我了丨小红书/Hube小姐-
这就是家长们要面对的严肃课题了：怎么让孩子的叛逆保持在合适的区间、并且引导孩子的叛逆指向成长呢？
理解第一！理解万岁！
最重要的就是两个字：理解。
所有人都是矛盾的集合体，不论大人还是孩子，都既需要秩序，又想打破秩序。
你买票去看电影、保持手机静音，但看到无量仙翁喝尿的桥段还是放声大笑；你搞一身恶心穿搭、但仍然按时上下班——这都是遵守规则和打破规则的集合。
孩子们的听话和叛逆，又何尝不是如此呢？你能理解自己，为什么不能理解孩子呢？
实在没法理解的时候，不妨以开放的心态倾听孩子的想法和感受，让孩子感受到自己的想法被尊重和认可，这样一来叛逆就不会变成大问题。
允许叛逆，引导叛逆
理解、顺毛，接下来就是引导叛逆变成成长了。
为孩子设定清晰合理的规则、划定安全范围、以身作则，在这些前提下允许孩子做出自己的选择并承担后果，就能把叛逆转化为成长的助力。
与此类似的，有一种学校环境中的修复性实践（Restorative Practice），也就是营造出高度支持、鼓励表达、共同讨论的环境。研究显示，这种做法能缓解青少年的叛逆行为[9]，堵不如疏嘛。
还得是爱啊！
最后则是老生常谈、又永恒不变的主题：爱。
电影中哪吒最深刻的转变，发生在第二部电影的结尾处。当哪吒面临用自己的命换父母的命时，李靖和殷夫人愤怒制止，痛骂反派不是人，这让哪吒怼天怼地的叛逆有了最好的解药——真诚的、无私的爱。
主创坚持改编的点：不能让孩子在父母面前自杀丨微博@澎湃新闻
爱这个答案看上去很老套，10年前青春期的我也会觉得很无聊。但现实就是这样，没有波澜的“无聊”生活或许也是很好的生活。野狗般蹦跶的青春里，最要紧的或许就是这点子温吞水般的寻常。
在爱的滋润下，挥着混天绫踩着风火轮撒野的哪吒，变成了想要保护朋友和家乡的、勇敢又坦率的可爱孩子。说句掏心窝子的话——能在家人朋友身边做个混不吝的好人，可比当神仙快活多啦。
希望你也能被爱所包围，成为“很好很好的人”。
参考文献
[1]https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4675534/
[2] Zhang, Z., & Li, C. (2022). Adolescent Rebellion: Causes and Guiding Strategies. Science Insights, 40(4), 485-487.
[3]https://www.msdmanuals.cn/professional/pediatrics/psychiatric-disorders-in-children-and-adolescents/oppositional-defiant-disorder-odd?query=%E5%AF%B9%E7%AB%8B%E8%BF%9D%E6%8A%97%E6%80%A7%E9%9A%9C%E7%A2%8D
[4] Azeredo, A., Moreira, D., & Barbosa, F. (2018). ADHD, CD, and ODD: Systematic review of genetic and environmental risk factors. Research in developmental disabilities, 82, 10-19.
[5] Azeredo, A., Moreira, D., & Barbosa, F. (2018). ADHD, CD, and ODD: Systematic review of genetic and environmental risk factors. Research in developmental disabilities, 82, 10-19.
[6] 郭金山. (2003). 西方心理学自我同一性概念的解析. 心理科学进展, 11(2), 227-234.
[7]https://www.sciscanpub.com/uploads/2020/12/01/tppc20201100v3.pdf
[8]https://courses.lumenlearning.com/adolescent/chapter/identity-development-theory/
[9] Velez, G., Hahn, M., Recchia, H., & Wainryb, C. (2020). Rethinking responses to youth rebellion: Recent growth and development of restorative practices in schools. Current opinion in psychology, 35, 36-40.
作者：苏七年
编辑：李小葵
