昨天送孩子上学的路上，孩子跟我说了一件事：寒假不想玩游戏了，想好好学习。
对此，我也只是随便听一听，既没有否认，也没有太往心里去。
按往常孩子说到做不到的频率来看，我不是不相信他，而是不敢抱太大的期望，怕自己一旦信以为真，当孩子只说不做时，怕自己落差太大。
所以更多时候，我给自己做的心理建设是：
孩子能说到做到是惊喜，说到做不到是常态。不必太较真。
不过，昨晚睡前孩子又给我打电话说起寒假准备好好学习，要补一下数学和物理的漏洞。
我听了之后，还是挺欣慰的，但同时依然给自己做心理建设，听听就行，没必要太当真，看孩子实际行动吧。
今天中午给我打电话，又说起寒假学习计划，说自己不想再这么摆烂了，还是想利用寒假，把之前落下的课好好补一补。
连续三次主动给我提想好好补课，也很真诚地说自己不想再玩下去了。
有点欣喜，但也有点忐忑，还有点既相信孩子有上进的决心，又有点怀疑孩子是否能做到自律。
我唯一能想到的是，如果想保证万无一失的好好学习，那就是送去补课或上预科。
但我刚给孩子提，孩子就拒绝了，说我不信任他，还说他自己完全是可以自学的。
我当然相信孩子的自主学习能力，但是我不太相信孩子能在游戏和贪玩以及自主学习之间平衡，按以往翻车的频率来说，我并没有太多的信心。
一碰到手机或游戏，停下来的可能性，以及事态就不受控制了。
按既定的计划来践行，这个我既很期待，也不敢抱有过高的期待。
之前翻车的次数以及计划夭折的次数实在是太多了，几乎每个暑假，每个寒假都是相同的桥段，然后几乎都是大型翻车现场。
不过孩子也提出了自己的顾虑，很真诚的说：
我是真的想好好学习，也是真的不想玩了。但是我也不知道我能不能做到，这要看我第一周是否能合理均衡学习和娱乐，所以我想让你来监督和盯着我。
我对孩子说：妈妈很愿意做监督，也很愿意因需而助。只不过，你玩游戏或手机时，一旦停不下来，我管你要手机你不给我，我就没办法了。
孩子说的是，我既然想学习，不想玩了，那么我肯定不会像从前一样了。只不过，我也是尝试一下自己能不能做到自律，如果我实在做不到，那就算了。
我现在有个很大的变化是，不再把孩子的每一次目标当真，但也不会否认他。
而是一方面肯定孩子有学习的计划，肯定他的上进，也肯定他想变好的决心，另一方面也坦诚告诉孩子，光想不做是假把式，想了做到才是知行合一。
鉴于之前暑假和寒假多次说到没做到的场景，对于今年的寒假，我保持着开放的态度与心态。
不是不相信孩子的执行力，而是由于孩子贪玩的本性，他们很难做到自律和自控，因为这是人性的弱点。
离开了环境和外部的监督机制，想凭借个人的意志力和决心，同懒惰和贪玩的本性作斗争，是很艰难的。
但即便如此，我还可以做一些力所能及的事情，比如保持情绪稳定，对孩子说到没做到的事，不是一味的讽刺和批评。
用放大镜看得见孩子已经做到的地方，而不是揪着没做好的地方大动肝火或上纲上线的揪着不放或唠叨。
觉察了下从前跟孩子翻车的暑假和寒假，大部分时候是因为我满心希望他能遵守承诺好好学习，可是都大打折扣，而让我意难平。
我笃定的是，孩子很想上进，也很想好好学习，但有两个困扰孩子的地方：
一方面是，在现实中学习的困难远远超过了孩子的想象，比如学习物理和数学时，不是一个知识点学会了就行，而是无数个知识点和知识体系的问题。
所以补起来的难度和煎熬度都很漫长，所以这个时候我务必不能吵，不能发脾气，不能泄孩子的气。
一定会有反复，一定会有畏难心理，也一定会有学不下去时的摆烂。
理解，宽容并且为孩子提供一点及时的正向赋能，能学就是好的，不管能学多少以及学多长时间都值得肯定。
所以降低要求和放下高期待，以及保持稳定的情绪，同样重要。
另一个方面是，孩子容易会被各种娱乐信息和信号所干扰。
那么我需要做的，就是在孩子允许的前提下，帮助孩子阻断一些干扰他学习的因素，比如控制电视的时长以及学习的时候收掉手机。
以及在孩子允许和有意愿时，我来监督一下他的学习进度以及检查他的学习进展。
但我需要做好的一点是，不能看到孩子学习的质量或效率低下时，就忍不住吵他和生气以及质疑他又说到做不到。
给孩子更多积极正向的反馈，给孩子更多的赋能与信心，我想孩子是可以做到弯道超车的。
毕竟孩子有自主学习的意愿以及想要改变自己的决心，天时、地利都有了，只差人和和行动力了。
