江小英 西南大学教育 学部特殊教育 学院副教授
全民阅读，儿童优先，尤其是残疾儿童阅读需要特别关注。阅读是残疾儿童融入社会、充分享受社会发展成果的重要途径。残疾儿童对图书的需求更为迫切，需要更丰富、更优质的图书。我聚焦残疾儿童阅读需求，致力于为他们的阅读权益护航，努力让更多残疾儿童享受阅读，成为终身阅读者。
2011年秋，在一所特殊教育学校的图书馆里，我看见几名听觉障碍学生在破旧的图书前徘徊，难以找到合适的读物。这让我深思：听障学生急需能够发挥他们视觉优势的阅读材料。我想到深受儿童喜爱的绘本，这类图文共同叙事的童书能激发他们的兴趣并促进语言发展，这件事为我开启了专业研究的一扇新大门。攻读博士期间，我不断提升自身的儿童文学素养，并扎根三所学校开展教育实验。毕业前，我收到两名实验班学生的来信，他们在信中写道：“我们最喜欢听您讲的故事，您什么时候再给我们讲故事？”这两封信坚定了我投身阅读教育研究与实践的理想信念，也强化了我为残疾儿童服务的责任担当。
残疾儿童阅读是全民阅读不可或缺的部分。针对绝大多数残疾儿童教师和家长选书力不从心、方法不得要领、效果不尽如人意等问题，我努力探寻残疾儿童阅读教育的国际循证研究与中国本土实践的结合路径，领衔完成了“特殊儿童阅读书目研制”课题，从20多万种童书中选出适合学前阶段和义务教育阶段的聋校、盲校、培智学校、随班就读和送教上门学生阅读的图书，让中国千万残疾儿童拥有了一个专属的阅读书目。我将研究成果广泛推广，反哺特殊教育教学实践，从东海之滨到天山之麓，从东北之北到彩云之南，特殊教育领域开展阅读教育越来越普及，成效日益凸显。
教师素养是儿童阅读教育质量的关键和保障。我全身心投入到残疾儿童阅读的师资培养中，开设专门课程培养师范生阅读教育的综合素养，指导学生开展残疾儿童阅读研究，为十余所高校开展儿童阅读专题讲座，创建特殊儿童阅读的志愿者团队并指导团队200多名学生长期坚持在特殊教育学校、康复机构开展丰富、适宜、有趣、多样的残疾儿童阅读活动，其中许多学生成长为爱儿童、爱阅读、懂阅读的骨干教师。我还为全国各地的教师、家长开展100多场专业培训，指导全国各地特殊教育学校开展教研活动，提高教师绘本课程开发、教学设计和实施能力，以及指导家长亲子阅读的能力。
互联网技术的发展为儿童阅读的实践和研究带来前所未有的挑战和机遇。我联结线上线下资源，与优秀童书出版机构、特殊教育学校合作，为残疾儿童教师和家长提供便捷、高效、公益的阅读指导。2019年，西南大学绘本阅读研究中心成立，我们创办的公众号服务全国400多个城市3.5万名读者，阅读量超过140万。我还连续策划、组织了三届全国性残疾儿童公益阅读活动和三届中国特殊儿童阅读教育研讨会，直接受益的残疾儿童和家长超过3600对、残疾儿童教师超过5000名。活动中，家长们观察到残疾儿童的持续变化，发现孩子不仅可以爱上阅读，还可以非常专注。有的残疾儿童从最初的又哭又闹，慢慢变得充满期待，观看课程视频时还会主动与教师互动。残疾儿童的变化也促使家长不断反思自己亲子阅读的理念、方法和技巧，领悟到原来绘本可以这样读，可以这样问，可以这样玩。2024年全国助残日期间，我借鉴国内外儿童阅读项目的有效经验，发起“特殊儿童阅享计划”，目前已向全国残疾儿童捐出800多个阅读包，捐赠阅读书目3000多册，初步解决残疾儿童“读什么”的问题。未来，我和团队将致力于解决残疾儿童“怎么读”更有趣、有效和有益的问题，开展常态化残疾儿童亲子阅读指导和实践活动。
我用长期的学术研究积淀与丰富的实践探索证明，残疾儿童的阅读障碍可以被跨越。残疾儿童阅读教育意义重大，道阻且长，我将坚守研究者的初心和使命，秉持引领者的勇气与担当，保持同行者的坚定与执着，深入推进残疾儿童阅读教育的发展。
影响我的一本书：
《安妮·莎莉文教育手记》
2003年，我走上大学讲台，成为特殊教育专业的新手教师，心中却满是迷茫。我不断自问：身为特教专业教师，应该为国家和社会培养怎样的人才？幸运的是，我读到了《安妮·莎莉文教育手记》。海伦·凯勒与莎莉文共同缔造奇迹的教育故事让我深刻理解了特教教师的核心素养：坚定的理想信念、科学的教育理念和专业的知识与能力。这些领悟成为我教育教学的指路明灯。我将这本书作为与每届学生共读的经典，引领他们踏上专业阅读之旅。教育教学中，我始终以“以生为本”的理念为指导，培养学生尊重每个特殊儿童的独特性，关爱、理解并赋能特殊儿童。20余年来，我培养的600多名毕业生成长为优秀教师，将无数不可能变为可能。
《中国教育报》2025年01月08日 第10版
作者：江小英
