人工智能赋能高等教育，不仅改变了传统的课堂形式，而且让东西部学生同上一堂课，共享教育资源。近年来，南京中医药大学从课程建设内容的多样化、进一步深化课程思政内容到教育改革探索，都进行了系列“升级”。特别是《中药炮制学》《中药药剂学》两门中医药领域的经典课程，建立实验教学虚拟仿真系统，引入AI助教，展现中药炮制学和中医药的博大精深。
东西部高校同上一堂课
2024年9月开展的《中药炮制学》全国示范课好评如潮，“上课形式多样化，课上随机选择与学生互动，再由专家对学生回答点评效果非常好！”“原来课可以这么上！”
《中药炮制学》课程负责人陆兔林教授表示，他们以项目组高校相关专家名师为引领，吸纳全国开办同专业院校教研室共同研讨备课，坚持以学生为中心，培养学生“双思维”能力，用前沿学术成果融入教学，弥补课程知识与最新研究之间的“断层”，培养师生教、学、研理念与能力！
“新疆医科大学与我们有时差，但为了赶上公开课，一天时间完成了各专业调课任务，让几百名同学一起在线听我们的示范课，这令我非常感动。”陆兔林介绍。
“我们希望做到的，是（让）学生能高度参与并认知这门课”，《中药药剂学》课程负责人狄留庆教授介绍，通过开展集体备课、课堂观察等形式，进一步研讨教学方法的运用和教学内容的衔接度。
“我们有幸与来自全国中医药院校的著名教授们进行了深入交流。这些老师不仅学术造诣深厚，在教学方法上也各具特色。他们通过线上直播或线下面对面的授课方式，将复杂的药剂学知识以生动、易懂的方式传授给我们，激发了我们对中药药剂学的兴趣和热情。在这个过程中，我们对中医药的现代化发展有了更深刻的认识。”2022级中药资源与开发专业学生郑家怡这样评价。
建立实验教学虚拟仿真系统
《中药炮制学》课程的实践教学环节，通过建立实验教学虚拟仿真系统，推进教学资源建设强化，课程教学与科研融合，常态化线上开课和更新。
“在实际生产、质量控制方面，我们想让学生更有体会，通过传统实验与虚拟仿真相结合，学会思考如何设计这个实验。”团队郁红礼老师介绍道。
在传统实验中，学生可以通过亲手操作各种炮制方法，感受药物在炮制过程中的变化，从而深入理解中药炮制的原理和方法，掌握中药炮制技艺。
在设计性实验中，学生可以选择自己感兴趣的药物，以小组为单位，通过自主设计实验方案、选择炮制方法、进行成分分析和药理毒理评价完成实验。这些都需要学生自主完成，更加考验学生的自主性和创新性。
在虚拟仿真实验环节，通过模拟真实的生产实践场景，学生可在虚拟环境中进行各种炮制操作，不仅有效降低实验成本，还能提高实验效率，更好地适应生产实践需求，也为学生未来的职业发展打下了基础。
AI助教进入课堂
在《中药炮制学》的课堂上，还出现了一位特殊的助教，他是陆兔林教授的“数字分身”。把人工智能技术融入课程教学，是教研团队课程建设的一大亮点。
基于“投喂”的课程知识库，数字老师可以辅助任课老师的教学工作。把零散的知识点有机串联，生成课程知识图谱，并把相关教学资源关联；将复杂的知识体系可视化展示，方便学生厘清课程思路、建立知识网络体系。
在此基础上，不断完善教学资源和题库建设；任课老师则可以通过相关学习资源的完成情况，了解学生对知识点的掌握情况，以及时调整教学进度。“我们还设计了能力图谱、思政图谱，让学生各方面能力得到提升”，《中药炮制学》团队李林老师介绍道。
30多个高校建成虚拟教研室
《中药药剂学》也在人工智能下梳理出了237个知识单元、502个知识点，关系数量845个。教学资源的关联⼯作正在逐步开展。
两门课程均初步建成虚拟教研室，吸收来自全国30多个高校、科研院所人员参与建设。利用虚拟教研室常态化组织线上线下教研活动，让虚拟教研室成员在充分研究交流的基础上，协同共建课程教学⼤纲、知识图谱、教学视频、电⼦课件、习题试题、教学案例、实验项⽬、实训项⽬等资源，形成优质共享的教学资源库。
“目前有190位老师在我们的虚拟教研室里面，我们常态化开展活动”，陆兔林教授说，这样的大协同让大家意识到什么是资源共享、什么是优势互补、什么是同上一堂课，也是课程未来持续建设的目标。
通讯员 陈彦瑾 谢韵宁 现代快报/现代+记者 李楠
